我心飛翔 我筆飛揚

設計思路

1、多思考：從日本果農的回答中思考人與動物、人與人的關系，從照片中思考如何面對困難，如何對待生命。

2、多實踐：寫作知識的教學力求精確，抓住構思、語言表達、起草、修改等環節，讓學生在習作實踐中學會寫作。

3、多鼓勵：鼓勵學生自由表達和有創意地表達，鼓勵學生擬新穎的題目。

目標預設

1、讀圖：讓學生按一定的順序觀察多幅圖，能用自己的話說出畫面的內容，表達清楚，說話連貫。

2、想象：鼓勵學生從照片的“空白點”展開想象，能給照片設想不同的故事情節。

3、會文：按先說后寫的順序，把文章寫具體、連貫。

4、知情：引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物、善待生命的情感。

導寫過程

一、放映廳——再現情境。放飛思考

1、播放錄像：一個深圳中學生代表團訪問日本，在一片已收完的果園里發現了一個很奇怪的現象，每棵樹上都還有一些成熟的果實沒有采摘。

2、自由交流：聰明的你們，知道這其中的原因嗎?(給足時間，讓生猜測)

3、教師引導：是的，當時參觀的同學也紛紛詢問緣由，結果果園的主人是這樣回答的：“那是留下來給鳥兒們吃的。”(學生一時無語，陷入了沉思)

4、點擊照片：在我們的生活中，也經常有一些畫面進入我們的視線，打動我們的心靈。假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法寫下來，打動的就不僅僅是我們自己了。請看這幾張照片。這是四年級同學林雨涵同學捕捉到的真實景象。(學生看畫面，教師板書：看——按順序)

5、七嘴八舌：

(1)同桌交流看到的內容。

(2)請同學分別說說每張照片的內容。

(3)請兩三位同學說說這幾張照片講的是一個什么故事。

6、教師小結：動物與我們一樣渴求幸福、感受痛苦、畏懼死亡。動物也是地球村里的居民，因為有了它們，世界才如此多姿多彩。

二、對話亭——放飛想象，情感共鳴

1、寫法引導：剛才同學們說得不錯，但似乎概括的多了些，具體敘述的少了些，怎樣才能讓畫面活起來呢?

2、各抒己見：應注意燕子的動作；可想象他們的對話；對當時的環境做一些描寫，最重要的是想象。

3、具體指導：同學們在講的時候，不僅要把看到的說出來，有的還應該加入自己的想法，那就更好。下面我們具體地看這幾張照片，給我們留下了哪些想象的空間。

第一張照片

①看照片，想一想哪些地方我們可以通過想象來補充。

②學生看后自由發表自己的意見。提示：天氣怎樣?燕子在哪兒受的傷?注意它的眼睛、翅膀。

③小結：把想象寫進去就是指我們自己在看圖時要進入圖畫所描寫的情境中去，設身處地地見畫中人物之所見，想畫中人物之所想，仿佛我們就是畫中人。這樣我們的想象就會合理。(教師板書：想——要合理)下面請同學們用這種方法看第二張照片。

第二張照片

①看了這張照片你想象到了什么?同桌互相交流，自由說。

②指名說，提示：飛來的燕子會可能是誰?注意引導拓寬思路。

學生按上述方法想象剩下的照片：

①同座位的互說互評。

②指名將幾張照片連起來說，師生共同評議。

4、教師小結：我們應該明白，人類不過是自然界中普通的物種，就像我們無權剝奪他人的生命一樣，我們也不能隨意傷害動物。動物和人一樣是有靈性、懂感情的，你真心關愛它。它也會給你帶來無窮的情趣。讓我們都來愛護動物，深入體會人與動物之間的真情吧!

三、配音棚——進入情境，放飛情感

1、再看照片：同學們如果你們就是這些照片的作者林雨涵，面對著前來觀看的同學，能為這些照片作解說嗎?請同學們將圖連起來說說，把自己想象的內容加進去。

2、啟由練說。

3、指名說，師生進行評議。

四、寫作坊——抒寫情感，飛揚個性

1、啟由寫作：同學們說得真好，老師聽出了動物間的真情，聽出了深深的母愛，聽出人與動物的和平共處……那么，老師相信你們也能用生動的語言把它寫下來。(教師板書：寫——要具體)寫完后，再給你的小作文擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧。要注意有順序、有重點地寫。趕快行動吧，看誰寫得既快又好，待一會我們還要給寫得好的習作評獎呢。

2、播放音樂(音樂舒緩，伴隨鳥叫聲)。

五、展示臺——傾注真情，收獲成功

1、自我評價：大聲地朗讀自己的習作，發現問題了嗎?自己先修改。

2、學生互評：我們一起交流一下，用你獨特的眼光來看同學的習作，想想學到什么，想對他說什么。

3、教師評價：用發展的眼光給予肯定，指出不足。抽取不同層次的習作講評，引導學生評析哪些地方寫得好，給人印象深；哪里需要修改，怎么改。集體討論，共同修改。

4、分享成功：評選最佳習作。小組推薦，老師參與評選：“真情實感篇”、“語言優美篇”、“最佳創意篇”、“最佳構思篇”。讓大家一起分享習作的成功和快樂。