規(guī)范引導(dǎo) 有效評價(jià)

習(xí)慣的形成，具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)。一種好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字水平，同時(shí)也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。為調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字書寫練習(xí)的積極性，提高他們的漢字書寫責(zé)任感，我采用了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛āふ也罹唷⒔⒆孕牛偈箤W(xué)生把字寫得既工整又美觀。

一、自我評價(jià)——回頭看

學(xué)會(huì)自我評價(jià)對于把字寫好顯得至關(guān)重要，因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆斩茧x不開行為主體的自我建構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生能夠正確評價(jià)自己所寫的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最終把字寫好。

1.寫字練習(xí)時(shí)回頭看

練寫一個(gè)字后，不要急著寫第二個(gè)字，而是停下來與范字比一比：哪些部分（或筆畫）寫得像？哪些部分（或筆畫）寫得不好？想一想：寫第二個(gè)字時(shí)要注意什么？然后練寫第二個(gè)字。寫好第二個(gè)字后，除了與范字比一比外，還要與剛才寫的第一個(gè)字比一比：什么地方有進(jìn)步？還有什么要注意的地方？然后練寫第三個(gè)字……這樣通過字字比較，促使學(xué)生在自我評價(jià)中揣摩寫字的要領(lǐng)，一個(gè)字比一個(gè)字寫得好。

為了保證學(xué)生自我評價(jià)的時(shí)間，教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“少而精”的原則，即練寫的字?jǐn)?shù)要少些——把要求會(huì)寫的字合理分散在各課時(shí)中練習(xí)，每個(gè)字練寫的遍數(shù)要少些——每個(gè)字練寫三、四遍即可，但在練習(xí)的要求上要詳細(xì)些。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證了每次練習(xí)的質(zhì)量。

2.階段復(fù)習(xí)時(shí)回頭看

每過一個(gè)階段——一個(gè)星期、一個(gè)月、半個(gè)學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生翻開自己的寫字本，在其中找出自己寫得比較好的、比較滿意的字，在旁邊畫上笑臉等自己喜歡的符號，然后想一想：這些字好在哪里？而且可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的寫字展示本，把寫得好的作業(yè)貼在上面，裝入成長記錄袋里。這樣做，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力，又可讓學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，增強(qiáng)自信心。

二、小組評價(jià)——悟?qū)懛?/p>

在寫字教學(xué)過程中，許多教師都比較重視作業(yè)展示與引導(dǎo)評價(jià)，他們通常采用的方法是：把學(xué)生的寫字作業(yè)本放在實(shí)用投影儀上展示，然后師生共同評價(jià)，這的確不失為一個(gè)具有針對性的好方法。但是這種典型評價(jià)所涉及的學(xué)生比較少，難以對所有學(xué)生的書寫進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。

為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到評價(jià)之中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)，即以學(xué)習(xí)小組為單位——小組人數(shù)不宜太多，一般來說，前后桌4位同學(xué)為一小組，對組內(nèi)成員的書寫進(jìn)行合作評價(jià)，讓學(xué)生在互相評價(jià)中領(lǐng)悟?qū)懽址椒āＴu價(jià)的具體內(nèi)容有：1.展示書寫作業(yè)，共同評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)：一人先發(fā)言，組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。2.請寫得好的同學(xué)介紹寫字經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行示范。3.幫助后進(jìn)同學(xué)把字寫好。

三、教師評價(jià)——促發(fā)展

1.作業(yè)批改時(shí)的評價(jià)。語文老師特別是低年級的語文老師每天都要批改學(xué)生的書寫作業(yè)，但是許多老師只關(guān)注學(xué)生是否寫正確，批改時(shí)一般打上“勾”或“叉”，這對于引導(dǎo)學(xué)生把字寫好極為不利。為了充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，教師可以在批改符號上做文章，如：

笑臉：表示寫字有進(jìn)步。

哭臉：表示注意把字寫得漂亮些。

五角星：表示寫得又對又好。（寫得特別好的可以畫兩顆星）

為了便于批改，教師可以把批改符號做成小印章，批改時(shí)在學(xué)生作業(yè)上蓋上相應(yīng)的符號。這樣，運(yùn)用師生互相約定的各種不同符號進(jìn)行批改，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鞭策，進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，可促使學(xué)生把字越寫越好。

批改學(xué)生寫字作業(yè)要堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主”的原則。例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些字寫得不好時(shí)，教師可用相應(yīng)的符號進(jìn)行提示，當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)及自己的努力下及時(shí)把字改好后，教師再進(jìn)行“二次評價(jià)”，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

2.質(zhì)量檢測時(shí)的評價(jià)。為了檢測學(xué)生的書寫能力，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好，質(zhì)量檢測時(shí)非常有必要把學(xué)生的書寫情況納入評價(jià)體系之中。例如把學(xué)生的卷面書寫質(zhì)量分為“優(yōu)、良、合格、不合格”四個(gè)等級：優(yōu)——把字寫得既工整又美觀，良——把字寫得很工整但欠美觀，合格——把字寫得比較端正但不美觀，不合格——書寫潦草、卷面不整潔。成績總評時(shí)，書寫質(zhì)量是一項(xiàng)重要的評價(jià)指標(biāo)，例如只有當(dāng)書寫質(zhì)量為“合格”，總評等級才能定為“合格”或“良”。要想獲得“優(yōu)”級，書寫質(zhì)量必須在“良”級以上。這樣一來，勢必會(huì)促使學(xué)生把字寫得更好。