淺議學(xué)生由初中升入高中的語文教學(xué)

不少初中時語文學(xué)得不錯的同學(xué)，一進(jìn)入高中后，尤其是學(xué)期考試后即對高中階段的語文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生、家長和老師都感到不可理解：初中會考那么高的分?jǐn)?shù)到了高中怎么一下子降那么多？個別人甚至對語文逐漸失去信心，將精力轉(zhuǎn)向數(shù)理化的演算。

一、 原因淺析

首先，由于初中學(xué)生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定式，過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R以機械記憶為主。

其次，初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，還是以課本為依據(jù)，文言文的閱讀是從課本上的原文截取的，這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與高中考查注重平時的積累、語文的綜合運用能力相背離。

再次，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文似乎人人都懂，但人人都不精通的特點。學(xué)生分?jǐn)?shù)往往比較穩(wěn)定，不像數(shù)理化那樣松則一落千丈，緊則扶搖直上。因此，學(xué)生往往不重視語文學(xué)習(xí)，隨便應(yīng)付。

綜上所述，學(xué)生升入高中后，必須針對初中生的弱點，采取行之有效的措施，抓好初高中語文教學(xué)的銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的各種語文能力。

二、 措施淺談

1. 前引后連，自然過渡

由初中升入高中，對于學(xué)生來講實際上是上了一個新臺階、尤其是初中語文學(xué)習(xí)處于中等的學(xué)生更是上了一個大臺階，教師有必要扶一扶，拉一拉。應(yīng)針對入學(xué)新生，注意適時調(diào)整教法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新教師、新教材。在教學(xué)中前引后連，可以從學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容引出新知識。如教朱自清的《荷塘月色》，可先復(fù)習(xí)《春》，以使學(xué)生更充分領(lǐng)會不同時期不同思想下“景”和“情”的關(guān)系。又如在教授《燭之武退秦師》時，結(jié)合初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行《左傳》知識點的講解，將兩篇課文進(jìn)行比較教學(xué)，以舊帶新，這樣給學(xué)生一種似曾相識的教學(xué)環(huán)境，在知識銜接的同時，知識的深度廣度也得到發(fā)展。

2. 重視實踐，培養(yǎng)能力

初中學(xué)生有一定基礎(chǔ)，往往不能靈活運用。作為高中語文教師，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的自學(xué)能力，除堅持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，只有多讀、多寫、多說、多聽，才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力。

多讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化 ，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報紙要讀，科技文章也要讀。高中生課程緊，時間緊，老師可以推薦品位高，篇幅又不長的文章給學(xué)生，如余秋雨、余杰的文章，如《讀者》《青年文摘》等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位，增強學(xué)生的語言感悟能力。

多寫。寫的方式應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想、小作文、大作文等。要鼓勵學(xué)生主動地寫作，寫得好的習(xí)作可在班內(nèi)進(jìn)行交流，同時要注意，作文不僅是寫出來的，更是改出來的。要教給學(xué)生修改作文的方法，可互相評改，互相啟發(fā)，拓寬思路。

多說。應(yīng)提倡鼓勵學(xué)生大膽說，大膽講，可開展課前一分鐘演講、課末五分鐘質(zhì)疑等活動，允許學(xué)生有不同的看法。對一些問題，完全可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師不要急于下結(jié)論，要為學(xué)生提供說的舞臺。

多聽。不光聽教師講，聽教師泛讀，聽課文朗誦錄音，也要聽廣播，聽別人談話。可以在課堂上進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，將書面閱讀的形式改為聽讀訓(xùn)練，老師讀一篇文章，學(xué)生認(rèn)真聽，然后根據(jù)聽到的信息回答老師提出的問題，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的理解分析能力，還提高了學(xué)生的聽說能力。

3. 及時總結(jié)，調(diào)整學(xué)法

教無定法，學(xué)也無定法。高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，其學(xué)習(xí)語文的方法也不盡相同，對不同程度的學(xué)生有不同的要求。作為教師，應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，及時指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可讓語文成績好的同學(xué)一周介紹一種學(xué)法，大家討論，取長補短，從中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，還要教會學(xué)生分析考卷，從考卷中分析出自己的弱項，進(jìn)行彌補，也是提高語文成績的一條重要捷徑。

（安龍縣第一中學(xué)）