談音樂教學的審美價值

《中小學音樂課程標準》指出，音樂課程的價值之一就是審美價值。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。為此，音樂教學以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

一、 教學中要體現音樂作品的藝術美

具有審美價值的音樂作品的藝術美可分為音樂美和意境美。

1. 音樂美。音樂是一種聽覺藝術，它通過音響塑造音樂形象。美的音樂，不但能愉悅身心，而且能使學生的心靈得到凈化，行為變得高尚。如果教育方法適當，它們就會拿美來浸潤心靈，經過長期音樂美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的審美觀。因此音樂教育必須把音樂再現出來。

再現就是把“音樂符號”還原成“音響”。教師的范唱、范奏或者播放錄音是再現音樂的主要手段。

充分再現音樂美要求教師的范唱、范奏聲情并茂，要達到美的境界，給學生美的享受。教師的范奏要力求正確地把作品的風格、情緒烘托出來，傳達出來，把音樂美送到學生心中。

再現音樂美還要抓住音樂元素，從旋律、節奏、力度、和聲、音色諸方面進行重點分析，讓學生從理性上感受音樂美。如欣賞貝多芬《命運》，可引導學生從節奏音型去感受人與命運搏擊、以斗爭去獲取勝利的思想內涵。

2. 意境美。意境美是音樂作品的又一藝術美。在音樂審美中，學生如果不步入音樂作品描繪的那種意境，就難以有審美的效果。那么如何再現意境美？

第一， 可借用視覺形象與聽覺形象相結合的方法，把音樂描繪的景象通過圖片、幻燈呈現出來。

第二， 再現意境美要借助聯想、想象等心理活動。聯想、想象是審美活動的必要方法，不論演唱、演奏、欣賞，只有通過聯想、想象才能進入“聞其聲、似見其物、似見其景、似見其人、似見其情”，物我一體的境界，從中受到美的陶冶。如在練唱《半個月亮爬上來》時，先讓學生視唱，然后閉上眼睛想象一下半個月亮爬上來的景色，接著讓學生把想象的情景用語言描述出來，最后，教師出示月光圖，再讓學生演唱，學生自然而然地進入了音樂所描繪的寧靜美好的意境中。

二、 教學中充分體驗音樂作品的情感美

音樂是情感的藝術，其情感的豐富和顯露是其他學科無法比擬的。優秀的音樂作品，傾注了作者美好的情感，尤其是對黨、對祖國、對生活、對大自然、對一切美好事物的深情具有很高的審美價值。

對音樂的欣賞本身是一個由感性到理性、由理性到審美的綜合運動過程。因為音樂的美不僅是感官的愉悅，而且是心靈的升華，音樂的美只有在這種升華中才能感受到。如《走進新時代》的教學，第一樂段是敘述性的直白——“總想對你表白……讓我告訴世界……”表達我們豪邁的心情以及對生活的熱愛，曲調婉轉起伏娓娓動聽，演唱中若將裝飾音唱出來，更為曲調增添明快的色彩。第二樂段旋律基本上在高聲區流動，情緒更為激動，并與第一樂段形成對比，歌詞中先后以“東方紅”“春天的故事”唱喻我黨的第一代、第二代——以毛澤東和鄧小平為核心的領導人，領導中國人民進行社會主義建設事業，以江澤民為核心的新一代領導人繼往開來，把改革開放事業推向前進，歌詞中“向”字、“邁”字、“界”字、“宰”字、“訴”字、“事”字，在唱的時候適度抬起軟腭，注意整句的力度變化，漸強漸弱要處理得明顯，尤其是第二段高潮部分，把豪邁的激情充分表達出來。

如何使學生充分體會音樂作品的情感美？

1. 通過教師的示范與學生的參與體會情感。教師的示范（演唱、演奏、語言）都可有情感的色彩，這種情感應與音樂作品的情感相符，通過教師的示范，把情感正確地傳達出來。另外指導學生認真聆聽，有感情地演唱、演奏，也是體會情感的好辦法。

2. 通過講授和情感的創設體會情感。有的作品可通過講授誘發音樂的內心感受。如介紹作品的時代背景、作者的身世或與作品有關的故事。有的音樂作品可通過創設情境來體會情感，因為情感都是在一定情境中產生的。

三、 教學中積極創造音樂教學的環境美

在審美過程中，教學的環境也是一種審美對象，學生長年累月在美好的環境中耳濡目染，就會逐漸培養起孩子完美的審美心理結構，對審美素質的提高會產生重大的影響。

音樂教學尤其要注重環境美的創作。教學環境包括精神因素和物質因素，創作環境美包括精神的美化和物質的美化。

精神美化指創造一個和諧的教學氛圍，教師的言談要充滿熱情和感染力，舉止親切自然，讓學生在輕松、自由、愉快的氛圍中進行。

物質美化包括教室、教具、教師儀表等。

1. 教室，音樂教室應選擇在環境比較幽靜的地方，東西的放置要恰當。教室的布置要整潔、美觀、具有音樂的氣氛，使學生一踏進教室就沉浸在藝術美的氛圍中。

2. 教具，大歌片書寫要規范工整，還要講究圖畫的裝飾。小卡片（節奏卡、旋律卡）制作要精巧，具有美的形式和色彩。出示的圖片要注意色彩鮮艷，形象生動，具有吸引力。

3. 教師的儀表，包括服飾、發式，并注意整潔大方，給學生留下美好的印象。

總之，音樂教學之美無處不在，“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現”，作為音樂教師要在教學中去發現美、挖掘美、欣賞美、體驗美，主動地為學生創造一個美好的音樂教學環境，使音樂教學真正成為美的享受、美的陶冶，從而更好地提高審美教學效果。

（臨沂第四中學）