以學生為本 提高教學質量

提高教學質量是學校教學工作永恒的主題。教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，學生是主體，教師起主導作用。在教學雙邊活動中，即使教師本人積極性再高，水平再好，要是沒有學生的積極配合，還是難以完成教學任務，更談不上教學質量的提高。因此，筆者認為，要提高教學質量，教師除了要提高自身的教學業務水平、教學能力等素外，還要從學生入手，以學生為本，關心學生，多為學生考慮，建立和諧的師生關系，真正發揮教師教書育人的功能，才能使學生健康成長。

一、 與學生為友、真情互動，是提高教學質量的重要基礎

學校教學離不開教師的教和學生的學兩個方面。要想提高教學質量，必須處理好兩者的關系。筆者自從擔任班主任工作以來，充分認識到這一重要性。教師的教學對象是學生，是富有思想及喜怒哀樂等情感的活生生的人。只有建立起良好的師生關系，深厚的師生情誼，教學才能順利進行，質量才能有望提高。這是因為人的任何活動都需要情感作動力。心理學家認為，情感是完成人的一切活動特別是創造性活動的最重要的條件之一。情感對人成功地完成各種活動具有重大作用。因此，在教學工作中需要情感的培養，建立融洽的師生關系和深厚的師生情誼，這是提高教學質量的必要基礎，也是提高教學質量的保證。試想，如果師生之間的關系處于一種對立情緒的局面，教師如何能上好課？學生如何愿意或樂意聽你的課？更如何談得上教學質量的提高呢？可以說，教學質量很大程度上取決于師生關系的質量。因此，教師在教學過程中，須培養和建立融洽的、良好的師生關系。教師應多接觸學生，深入學生中間，了解學生的思想和要求，在學習上給予更多的幫助和熱情的輔導，在生活上要給予多多的關心。要平等公正地對待每一位學生，切忌諷刺挖苦乃至歧視學生。要與學生打成一片，相互信任，相互尊重，以建立起平等的深厚的師生情誼。

二、 以學生為本、因材施教，是提高教學質量的必要條件

所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行因材施教， 對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。

因材施教原則是學生身心發展規律在教學中的應用。一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

傳統的教育在很大程度上是一種單一、機械的模式化教育，面對興趣愛好、知識基礎、認知結構、能力水平千差萬別的學生，他們忽視孩子們的個性差異，對學生制定統一的目標，用同樣的方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，從而導致差生吃不飽，而優等生卻消化不了，天才的學生不能脫穎而出。學生猶如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的個性，這顯然不符合孩子的身心發展規律。這種教學容易扼殺孩子的創新能力，導致學生因為別扭、困難而厭學，喪失了學習的主動性，喪失了原有的靈性。

那么作為教師就應針對不同情況因材施教，做到：

(1) 對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。

(2) 教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。

(3) 針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案。

三、 正面引導、積極鼓勵，是提高教學質量的有效手段

有些學生素質較差，因而進校時就存在著混畢業的一種心態。此時，首要的問題是端正學生的思想，及時做思想教育工作，并在學習上多多地幫助和輔導學生。要多鼓勵他們盡自己最大的努力去學好功課，提高成績。給他們送溫暖，樹信心。哪怕是學生取得了一丁點兒的進步，也要及時地給予鼓勵。從某種程度上來說，鼓勵是比贊揚和批評更好的教育方法，鼓勵是激發勉勵學生去努力取得進步的一劑良藥，也是教學中不可缺的重要而又基本的教學手段之一。

師生情誼深，學生倍感親。實踐證明，融洽的師生關系、深厚的師生情誼、得當的教學方法、有效的教學手段，是激發學生產生學習熱情、調動學生學習積極性的源泉和動力，是提高教學質量的基礎和保證。（南昌市衛生學校）