關(guān)于初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探討

摘要：“教師講、學(xué)生聽”的這種注入式教學(xué)模式一直是我們廣大教育工作者普遍采用的教學(xué)方法。學(xué)生在這種模式下只能被動(dòng)地接受知識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)觀察力和想象力得不到鍛煉，致使他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)在無(wú)形中被扼殺。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、走進(jìn)新課標(biāo)、實(shí)施新課改革的今天，我們必須改變這種狀況，更新觀念、開拓創(chuàng)新，大力推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)！

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探究性

探究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟、合作交流，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê透形颉?/p>

一、 激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營(yíng)造寬松的探究氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，比如問(wèn)題情境、趣味幽默情境、游戲操作情境、優(yōu)美情境、生活情境等，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為進(jìn)一步探究做準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：在下課鈴聲快要響的時(shí)候，我沒有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是把全班50多名學(xué)生放在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，四個(gè)象限和坐標(biāo)軸上都有人，我說(shuō)：“請(qǐng)第一象限的同學(xué)先走。”學(xué)生走了一些。接著又說(shuō)：“請(qǐng)橫坐標(biāo)為負(fù)，縱標(biāo)為正的同學(xué)下課。”學(xué)生又走了些。接著我又提問(wèn):“現(xiàn)在我想要在三、四象限以及Y軸的負(fù)半軸上的同學(xué)一起下應(yīng)該怎么說(shuō)。”學(xué)生們略加思考，異口同聲地說(shuō)“X軸下方的同學(xué)。”……于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。這種動(dòng)腦筋離課堂的設(shè)計(jì)，鞏固了知識(shí)，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

讓學(xué)生進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”必須得有一定的載體， 而數(shù)學(xué)開放題正好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答的過(guò)程實(shí)際是探究的過(guò)程，它要求學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度、多層次地探索。因?yàn)殚_放題的條件可以是多余的，答案也可以是不唯一的，所以解題的方法也是比較靈活，讓學(xué)生對(duì)這種開放題的探究，往往能給學(xué)生提供充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)揮想象力、開展合作交流的機(jī)會(huì)，并使大部分學(xué)生都能參與， 樂(lè)于參與。例如“有一張緊靠墻角（成直角放置的圓桌，現(xiàn)只有一把有刻度的直尺，直尺的長(zhǎng)度接近直徑但還達(dá)不到直徑的長(zhǎng)度。請(qǐng)你設(shè)計(jì)能計(jì)算出直徑的不同測(cè)量方案， 并說(shuō)明方案的可行性。”解題者可以進(jìn)行豐富的想象，充分應(yīng)用所學(xué)。結(jié)果，學(xué)生通過(guò)合作探究，得出很多非常有創(chuàng)意的方案。

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是探究成果的大小、水平的高低，而是注重探究的過(guò)程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納及整理資料，學(xué)會(huì)整理反饋信息；注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時(shí)候，教師可以用直觀的教具、圖像或精辟的語(yǔ)言等做有針對(duì)性的啟發(fā)；學(xué)生探究誤入歧途的時(shí)候，教師可以點(diǎn)一下為什么行不通，然后把學(xué)生引向正確的思路；當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但煩瑣的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)肯定，指出更優(yōu)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑。探究完畢，教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過(guò)程，總結(jié)有過(guò)的探究思路，成功的思路和不成功的地方。最有魅力的創(chuàng)新教學(xué)就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)。教學(xué)中，可以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度，去觀察、操作、猜想，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，從而培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、 開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐，開展探究性活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中要安排多種多樣的社會(huì)實(shí)踐，其中可以包括課題研究、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。要讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他們主動(dòng)獲取信息和處理信息效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。只有在學(xué)校有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中盡快適應(yīng)周圍的環(huán)境，最終利于在社會(huì)中的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師要努力地為學(xué)生提供出切合實(shí)際的實(shí)踐題目，并且指導(dǎo)學(xué)生以各種方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或研究性工作。例如學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和定理后，讓學(xué)生利用一種或幾種多邊形，設(shè)計(jì)一幅美麗的地板圖案；在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量底部可以達(dá)到的旗桿高等。這些例子很多，不同水平的學(xué)生都可以參與。當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們的實(shí)際能力相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

新課改革背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，去探究性學(xué)習(xí)！“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，只有積極探索實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么，我們的教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（蘭溪市城北初中）