中學語文教學多媒體運用的再思考

多媒體教學是當今教育改革和發(fā)展的需要，是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的必由之路，中學語文教學中如何科學地運用多媒體手段才能達到教學效果最優(yōu)化的問題，不能不引起我們進行認真地再思考。

一、 對遵循認知規(guī)律，堅持學生主體地位的思考

教學過程從本質上來說是一種有組織的認識過程，它同樣也遵循人類認識的基本規(guī)律。多媒體輔助教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，這是傳統(tǒng)的教學模式所不能比擬的。在多媒體輔助教學中，我們也看到，個別教師利用多媒體課件，從概念到規(guī)律，從舉例到練習，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，但思考的少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間，學生收效甚微，更談不上以學生為主體。因此，在教學中，教師應以學生為主體，留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流。

二、 對多媒體課件制作的思考

語文是一門講究形象思維的學科，在制作語文課件時，圖形圖像資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主，也可以減少課件的容量，便于攜帶和運行。課件的制作需要花費大量的時間和精力，是一種創(chuàng)新勞動。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力，學生并未關注所要掌握的內容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學處于騷動不安的狀態(tài)，失去應有的課堂教學效果。

三、 對現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合的思考

作為一種嶄新的教學手段，多媒體教學以它的的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但不是所有的教學內容都適合使用多媒體，更不是所有教學內容都必須采用多媒體才能達到教學的最優(yōu)化。不可否認，傳統(tǒng)的語文教學積累了豐富和寶貴的教學經驗，在常規(guī)教學中，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術所不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的。在教學中切不可一味追求“高科技”，只要教學媒體運用恰當，充分調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。我們只有把兩種教學手段有機的結合，根據實際需要合理的使用，才能發(fā)揮其最佳效果。

四、 對多媒體技術培訓的思考

作為多媒體操作主體的教師來講，熟練掌握多媒體技術是在教學中應用多媒體的前提，這樣才能流暢地把一節(jié)課的內容展示給同學們。這就要求學校有計劃地對教師進行集中的培訓，提高教師運用多媒體的本領。另外，教師自己也應該自我加壓，不斷地學習。學校要加大投入，對舊的電教設備進行更新?lián)Q代，提高使用效率。

語文教學中多媒體的應用，需要我們不斷地思考與探索。只要我們堅持不懈，就一定會達到預期的目的。

（成武縣第二中學）