勞動教育：讓他們?nèi)趧?/h1>
2008-12-31 00:00:00馮劍雄
成才之路 2008年13期
摘要：本文旨在轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育理念，高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。列舉了學(xué)生中存在的一些問題，分析了造成這種尷尬局面的主要原因，指出重視知識教育輕視勞動教育的嚴(yán)重危害，闡明對學(xué)生加強勞動教育和勞動實踐的必要性和重要性，并提出了實施勞動教育的具體方案。
關(guān)鍵詞：學(xué)生難教；重知輕勞；禍患無窮；勞動教育；走出誤區(qū)
目前教師普遍認為近年來學(xué)生越來越難教，在學(xué)習(xí)上、生活上、品德上都不盡如人意。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上主觀能動。盡管教師采用各種教育方法都難以奏效。有些學(xué)生上課“讀桌板”（桌上沒有一本書），也從不做作業(yè)，即使做了，也僅是為了應(yīng)付。譬如：語文老師布置抄寫生字詞，學(xué)生就揀一些筆畫少的字如“左右”“上下”等來寫，有的把字距寫得寬之又寬，字形寫得拳頭來大，潦潦草草，敷衍了事，圖的是既快又省力。任教師苦口婆心，幾次三番教育，就是沒用。中午學(xué)校就餐，食堂準(zhǔn)備的現(xiàn)有的可口飯菜不吃，偏要逃到校外下館子，點菜點飯，吸煙喝酒。有些學(xué)生一放學(xué)就把食堂擠得水泄不通，圍著食堂人員，等著開小灶。多數(shù)學(xué)生一下課就跑小店買零食。其實這些孩子的家庭并不富有。更有些問題學(xué)生居然不知道什么叫廉恥，去偷盜、敲詐、拐騙、鬼混。偷竊的偷到老師家，當(dāng)老師問他：“你可知道偷的是我家？”那學(xué)生坦然陳詞“知道的啊。”有個學(xué)生色膽包天，溜進女生家，與女生卿卿我我睡個通宵。老師查悉后，找女生談話，告訴她這樣做會產(chǎn)生嚴(yán)重后果：“你這樣放蕩，生出孩子來咋辦？”那女生面無羞色：“沒事，我這月已經(jīng)來例假了。”
教育現(xiàn)狀不免令人擔(dān)憂。究其原因，主要來自兩個方面：一是家庭教育，二是學(xué)校教育。現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。為了培養(yǎng)獨苗成才，父母費盡心機，孩子還在娘肚里，便開始胎教；上幼兒園就背起沉重的書包，一直背到大學(xué)畢業(yè)。非勞動化傾向非常嚴(yán)重。對子女參加勞動從不加引導(dǎo)，看重的只是學(xué)習(xí)。平時連電視也不讓看。雙休日、節(jié)假日更是出錢雇老師補課。有些家長為了讓孩子受到“優(yōu)質(zhì)”教育，寧可自己勒緊褲帶，不惜大出血贊助。有些放棄自身工作，在學(xué)校附近租房陪讀。農(nóng)忙季節(jié)，生活最忙、最苦、最累也要自己默默承受，為的是讓孩子有更多的讀書時間。孩子偶有一次表示要參加勞動的意向，總是斥之：“讀書去！”總以為最苦也不能苦孩子，不能耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，壞了孩子的前程。學(xué)校教育則受片面追求升學(xué)率的影響，更是不遺余力。有些學(xué)校取消教師的基本福利待遇，把它納入考績獎金，把評職評先與考績掛鉤。在課程安排上，凡是與統(tǒng)考升學(xué)考關(guān)系不大的課程，像勞技課之類都被取消，課程表上掛著的也只是裝點門面，時間往往被要考試的所謂主課占有。為方便占有，學(xué)校把這些課作為添頭搭配。臨近統(tǒng)考，教主課的老師忙死忙活，教副課的安閑逍遙。為了最大限度地提高學(xué)生成績，教師使出渾身解數(shù)，加班加點教：白天教、夜自修教、早讀課教、午休教、課內(nèi)教、課外活動教。不讓學(xué)生有半點空暇，似乎存心要累死人，減負成了空話。光考試就名目繁多，有單元考、月考、期中考、期末考、模擬考、聯(lián)考、統(tǒng)考，還有評估、測試、考綱……考試成績排名亮相，其目的在于增強榮辱感，刺激老師學(xué)生死教死讀。老師教得焦頭爛額，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。可是有的家庭、學(xué)校仍然為這種教育風(fēng)氣，搖旗吶喊，推波助瀾。
現(xiàn)在的孩子難教，這不是孩子的錯，而是教育的失敗。試想一個學(xué)生在十幾年甚至幾十年的教育中脫離勞動，脫離生活，既沒有勞動的技能，也沒有做好生活準(zhǔn)備，更沒有勞動情感，這樣的孩子即使大學(xué)畢業(yè)了，將來到社會上去，還能做什么呢？他們輕視勞動，鄙視勞動，好逸惡勞。這種教育模式培養(yǎng)出來的人，只能是未來社會的隱患，重知輕勞，到頭來禍患無窮，只會戕害學(xué)生，危害社會，傷害教育自身。如此看來，勞動教育實在是教育之舟最好的壓艙石。少了這塊壓艙石，學(xué)生危矣，教育危矣，社會危矣！
當(dāng)前教育自身已存在著不少頑疾。最大的弊病就是重視知識教育，輕視勞動教育，并由此引起教育的并發(fā)癥、多發(fā)癥、后遺癥。像鋪天蓋地的教輔書，無休止的節(jié)假日補課，“不務(wù)正業(yè)”的家教，屢禁不止的體罰，眾多的心理疾病，游手好閑的“啃老族”。姑且不論百年育人大計，就改變當(dāng)前教育的種種弊端來看，勞動教育也是一劑醫(yī)治教育百病的良藥。
蘇霍姆林斯基被贊譽為“教育思想泰斗”，他的著作被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)被列為世界著名的實驗學(xué)校。在他的著作中，不論談及德、智、體、美哪個方面，他都強調(diào)勞動教育的作用：“勞動是最有力的教育手段”。勞動教育不但本身是德育的重要組成部分，對其他幾個方面的教育也有很大作用。人在勞動中會發(fā)展堅強的意志力、自律性，會形成相應(yīng)的責(zé)任心和創(chuàng)造性；勞動可以開發(fā)，提高人的智力；勞動創(chuàng)造美的事物，美的生活；勞動可以鍛煉人的體魄。勞動教育的力量不容置疑，勞動可以輔德、勞動可以促美、勞動可以健體。勞動作為最有力的教育手段實在不應(yīng)該忽視。
勞動教育和勞動實踐對一個人的成長，乃至一生思想形成的作用是其他任何教育所不可替代的。對此筆者感受最深：中學(xué)時代刻骨銘心的艱苦勞動是我人生最寶貴的精神財富。是勞動讓我領(lǐng)悟了“知識改變命運”的真理，是勞動鞭策我更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，是勞動讓我懂得了感恩。哪怕在從教三十多年后的今天，每每談到當(dāng)教師收入微薄而心理難以平衡時，我就會想到還有那些辛酸貧苦的農(nóng)民。
如何走出教育的誤區(qū)，怎樣教好這些學(xué)生？一句話，“讓他們勞動去”。用艱苦的勞動來“勞其筋骨，苦其心志”。使他們體會到勞動者的艱辛、讀書的幸福，從而珍惜時間，熱愛學(xué)習(xí)；使他們懂得勞動成果來之不易，從而保持艱苦樸素作風(fēng)，堅守勞動人民本色；使他們接受勞動光榮感，從而形成“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀。
“讓他們勞動去！”我們該做些什么呢？
一、 樹立勞動教育觀念
勞動教育需要家長的配合，改變家長對子女勞動和勞動教育的觀念。要讓家長們懂得勞動教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展教育過程中的重要意義和作用，使他們成為勞動教育的支持者和參與者。學(xué)校更要轉(zhuǎn)變觀念，改變價值取向，要充分認識“勞動是最有力的教育手段”的光輝論斷，要把勞動教育視作拒腐防變，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的大事來抓。
二、 整合勞動教育資源
1. 家務(wù)勞動。要求學(xué)生星期天、節(jié)假日做家務(wù)勞動，讓學(xué)生在家務(wù)勞動中體會父母的艱辛、當(dāng)家理財?shù)牟灰祝瑥亩囵B(yǎng)孝敬父母，勤儉節(jié)約的品質(zhì)。
2. 農(nóng)業(yè)勞動。組織學(xué)生農(nóng)忙季節(jié)幫助父母到承包地里勞動，從中體會勞動的艱辛，從而熱愛學(xué)習(xí)。
3. 自我服務(wù)勞動。如校園環(huán)境打掃、寢室文化工作、公物保養(yǎng)維修。培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。
4. 社會公益勞動。為孤寡老殘做好事、植樹造林、掃街環(huán)衛(wèi)等。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、奉獻社會的品質(zhì)。
三、 制定勞動教育制度
教育部門要把勞動教育納入教育質(zhì)量評估范圍。學(xué)校要把勞動教育納入正常教學(xué)計劃，列入課程表，列入班級管理和對教師的考核中。老師要按時檢查“勞動作業(yè)”，期中期末根據(jù)學(xué)生勞動態(tài)度和勞動效果進行考查測評，給出等級評價，記入學(xué)生檔案。學(xué)生要把勞動作為必修課，獲得規(guī)定的勞動學(xué)分，滿學(xué)分方可畢業(yè)。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社，1980.
(寧海縣山頭中學(xué))
摘要：本文旨在轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育理念，高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。列舉了學(xué)生中存在的一些問題，分析了造成這種尷尬局面的主要原因，指出重視知識教育輕視勞動教育的嚴(yán)重危害，闡明對學(xué)生加強勞動教育和勞動實踐的必要性和重要性，并提出了實施勞動教育的具體方案。
關(guān)鍵詞：學(xué)生難教；重知輕勞；禍患無窮；勞動教育；走出誤區(qū)
目前教師普遍認為近年來學(xué)生越來越難教，在學(xué)習(xí)上、生活上、品德上都不盡如人意。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上主觀能動。盡管教師采用各種教育方法都難以奏效。有些學(xué)生上課“讀桌板”（桌上沒有一本書），也從不做作業(yè)，即使做了，也僅是為了應(yīng)付。譬如：語文老師布置抄寫生字詞，學(xué)生就揀一些筆畫少的字如“左右”“上下”等來寫，有的把字距寫得寬之又寬，字形寫得拳頭來大，潦潦草草，敷衍了事，圖的是既快又省力。任教師苦口婆心，幾次三番教育，就是沒用。中午學(xué)校就餐，食堂準(zhǔn)備的現(xiàn)有的可口飯菜不吃，偏要逃到校外下館子，點菜點飯，吸煙喝酒。有些學(xué)生一放學(xué)就把食堂擠得水泄不通，圍著食堂人員，等著開小灶。多數(shù)學(xué)生一下課就跑小店買零食。其實這些孩子的家庭并不富有。更有些問題學(xué)生居然不知道什么叫廉恥，去偷盜、敲詐、拐騙、鬼混。偷竊的偷到老師家，當(dāng)老師問他：“你可知道偷的是我家？”那學(xué)生坦然陳詞“知道的啊。”有個學(xué)生色膽包天，溜進女生家，與女生卿卿我我睡個通宵。老師查悉后，找女生談話，告訴她這樣做會產(chǎn)生嚴(yán)重后果：“你這樣放蕩，生出孩子來咋辦？”那女生面無羞色：“沒事，我這月已經(jīng)來例假了。”
教育現(xiàn)狀不免令人擔(dān)憂。究其原因，主要來自兩個方面：一是家庭教育，二是學(xué)校教育。現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。為了培養(yǎng)獨苗成才，父母費盡心機，孩子還在娘肚里，便開始胎教；上幼兒園就背起沉重的書包，一直背到大學(xué)畢業(yè)。非勞動化傾向非常嚴(yán)重。對子女參加勞動從不加引導(dǎo)，看重的只是學(xué)習(xí)。平時連電視也不讓看。雙休日、節(jié)假日更是出錢雇老師補課。有些家長為了讓孩子受到“優(yōu)質(zhì)”教育，寧可自己勒緊褲帶，不惜大出血贊助。有些放棄自身工作，在學(xué)校附近租房陪讀。農(nóng)忙季節(jié)，生活最忙、最苦、最累也要自己默默承受，為的是讓孩子有更多的讀書時間。孩子偶有一次表示要參加勞動的意向，總是斥之：“讀書去！”總以為最苦也不能苦孩子，不能耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，壞了孩子的前程。學(xué)校教育則受片面追求升學(xué)率的影響，更是不遺余力。有些學(xué)校取消教師的基本福利待遇，把它納入考績獎金，把評職評先與考績掛鉤。在課程安排上，凡是與統(tǒng)考升學(xué)考關(guān)系不大的課程，像勞技課之類都被取消，課程表上掛著的也只是裝點門面，時間往往被要考試的所謂主課占有。為方便占有，學(xué)校把這些課作為添頭搭配。臨近統(tǒng)考，教主課的老師忙死忙活，教副課的安閑逍遙。為了最大限度地提高學(xué)生成績，教師使出渾身解數(shù)，加班加點教：白天教、夜自修教、早讀課教、午休教、課內(nèi)教、課外活動教。不讓學(xué)生有半點空暇，似乎存心要累死人，減負成了空話。光考試就名目繁多，有單元考、月考、期中考、期末考、模擬考、聯(lián)考、統(tǒng)考，還有評估、測試、考綱……考試成績排名亮相，其目的在于增強榮辱感，刺激老師學(xué)生死教死讀。老師教得焦頭爛額，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。可是有的家庭、學(xué)校仍然為這種教育風(fēng)氣，搖旗吶喊，推波助瀾。
現(xiàn)在的孩子難教，這不是孩子的錯，而是教育的失敗。試想一個學(xué)生在十幾年甚至幾十年的教育中脫離勞動，脫離生活，既沒有勞動的技能，也沒有做好生活準(zhǔn)備，更沒有勞動情感，這樣的孩子即使大學(xué)畢業(yè)了，將來到社會上去，還能做什么呢？他們輕視勞動，鄙視勞動，好逸惡勞。這種教育模式培養(yǎng)出來的人，只能是未來社會的隱患，重知輕勞，到頭來禍患無窮，只會戕害學(xué)生，危害社會，傷害教育自身。如此看來，勞動教育實在是教育之舟最好的壓艙石。少了這塊壓艙石，學(xué)生危矣，教育危矣，社會危矣！
當(dāng)前教育自身已存在著不少頑疾。最大的弊病就是重視知識教育，輕視勞動教育，并由此引起教育的并發(fā)癥、多發(fā)癥、后遺癥。像鋪天蓋地的教輔書，無休止的節(jié)假日補課，“不務(wù)正業(yè)”的家教，屢禁不止的體罰，眾多的心理疾病，游手好閑的“啃老族”。姑且不論百年育人大計，就改變當(dāng)前教育的種種弊端來看，勞動教育也是一劑醫(yī)治教育百病的良藥。
蘇霍姆林斯基被贊譽為“教育思想泰斗”，他的著作被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)被列為世界著名的實驗學(xué)校。在他的著作中，不論談及德、智、體、美哪個方面，他都強調(diào)勞動教育的作用：“勞動是最有力的教育手段”。勞動教育不但本身是德育的重要組成部分，對其他幾個方面的教育也有很大作用。人在勞動中會發(fā)展堅強的意志力、自律性，會形成相應(yīng)的責(zé)任心和創(chuàng)造性；勞動可以開發(fā)，提高人的智力；勞動創(chuàng)造美的事物，美的生活；勞動可以鍛煉人的體魄。勞動教育的力量不容置疑，勞動可以輔德、勞動可以促美、勞動可以健體。勞動作為最有力的教育手段實在不應(yīng)該忽視。
勞動教育和勞動實踐對一個人的成長，乃至一生思想形成的作用是其他任何教育所不可替代的。對此筆者感受最深：中學(xué)時代刻骨銘心的艱苦勞動是我人生最寶貴的精神財富。是勞動讓我領(lǐng)悟了“知識改變命運”的真理，是勞動鞭策我更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，是勞動讓我懂得了感恩。哪怕在從教三十多年后的今天，每每談到當(dāng)教師收入微薄而心理難以平衡時，我就會想到還有那些辛酸貧苦的農(nóng)民。
如何走出教育的誤區(qū)，怎樣教好這些學(xué)生？一句話，“讓他們勞動去”。用艱苦的勞動來“勞其筋骨，苦其心志”。使他們體會到勞動者的艱辛、讀書的幸福，從而珍惜時間，熱愛學(xué)習(xí)；使他們懂得勞動成果來之不易，從而保持艱苦樸素作風(fēng)，堅守勞動人民本色；使他們接受勞動光榮感，從而形成“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀。
“讓他們勞動去！”我們該做些什么呢？
一、 樹立勞動教育觀念
勞動教育需要家長的配合，改變家長對子女勞動和勞動教育的觀念。要讓家長們懂得勞動教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展教育過程中的重要意義和作用，使他們成為勞動教育的支持者和參與者。學(xué)校更要轉(zhuǎn)變觀念，改變價值取向，要充分認識“勞動是最有力的教育手段”的光輝論斷，要把勞動教育視作拒腐防變，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的大事來抓。
二、 整合勞動教育資源
1. 家務(wù)勞動。要求學(xué)生星期天、節(jié)假日做家務(wù)勞動，讓學(xué)生在家務(wù)勞動中體會父母的艱辛、當(dāng)家理財?shù)牟灰祝瑥亩囵B(yǎng)孝敬父母，勤儉節(jié)約的品質(zhì)。
2. 農(nóng)業(yè)勞動。組織學(xué)生農(nóng)忙季節(jié)幫助父母到承包地里勞動，從中體會勞動的艱辛，從而熱愛學(xué)習(xí)。
3. 自我服務(wù)勞動。如校園環(huán)境打掃、寢室文化工作、公物保養(yǎng)維修。培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。
4. 社會公益勞動。為孤寡老殘做好事、植樹造林、掃街環(huán)衛(wèi)等。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、奉獻社會的品質(zhì)。
三、 制定勞動教育制度
教育部門要把勞動教育納入教育質(zhì)量評估范圍。學(xué)校要把勞動教育納入正常教學(xué)計劃，列入課程表，列入班級管理和對教師的考核中。老師要按時檢查“勞動作業(yè)”，期中期末根據(jù)學(xué)生勞動態(tài)度和勞動效果進行考查測評，給出等級評價，記入學(xué)生檔案。學(xué)生要把勞動作為必修課，獲得規(guī)定的勞動學(xué)分，滿學(xué)分方可畢業(yè)。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社，1980.
(寧海縣山頭中學(xué))
