舞蹈教學中的創新教育

舞蹈是一門集思想性與實踐性為一體的行為藝術，在現代素質尤其是創新教育中起著舉足輕重的作用。在教學實踐中，我感悟到：如何激發學生的創編意識是舞蹈教學中的一大突破，其突破口是學生將已掌握的舞蹈知識作為新知識的生長點，從原有的舞蹈思想、舞蹈動作中“生長”，即創編出新的思想、新的動作，從而派生出新的舞蹈內涵。我在實踐中，主要通過強化學生對即興舞的學習和對舞蹈形象的捕捉，來激發和培養學生的編舞能力。

一、 編舞應從即興舞開始

即興舞：顧名思義，就是此時此地隨著興致，進行無準備舞，條件是陌生音樂。即興舞可以幫助學生樹立信心，這對于他們進入編舞狀態非常重要，它非常刺激人舞蹈的創造性。所以，編舞應從即應舞開始。即興舞分兩種：節奏即興和音樂即興。

1. 節奏即興

節奏即興是以節奏組成一個時間，隨節奏去跳。根據節奏的輕重緩急，分部位進行節奏練習：①拍手，②踩點，③動作潤色。節奏通常是由簡單到復雜，繼而變化，而身體動作也是由一開始單一部位到多部位隨著節奏去跳。節奏即興主要是培養學生的節奏感和身體對于節奏的反應能力。這個練習學生很容易接受，也非常喜歡，興趣高漲。雖然學生未必能把每一個節奏都準確及時地用身體的每個部位或身體動作反映出來，卻激發和培養了他們思維反應的敏捷性。

2. 音樂即興

音樂即興是根據音樂做自由即興、接觸造型、雙人造型、照鏡子的各種練習。音樂即興比節奏即興更難也更深了一步。因為音樂是陌生的，每個學生在聽音樂時對于音樂的認識、理解和感受不同，所以聽到音樂是什么感覺馬上就做什么動作，全憑想象自由發揮。所以必須要求學生完全投入到音樂的感覺與狀態中。這個練習有時候表面看起來有點“群魔亂舞”的味道，但卻能經常不經意地產生出許多意想不到的“閃光點”。尤其在做造型接觸中，人與人的接觸造型、人與物的接觸造型，還有一連串的人與人的接觸造型接觸等，有時會營造出一種意境。比如：追逐與向往的意境，互相攙扶走出逆境的意境，幾個人腳腳相連、背背相靠游戲的畫面，或者是一種流線型的有高低對比、主次分明的造型等，都讓人有感而發。這些意境就是創造出來的“閃光點”，它都源于即興。即興就是捕捉動機，靠音樂對這些“閃光點”進行捕捉。老師打破定式，啟發和引導學生，讓他們盡可能地發揮想象力體現自己的個性，從而在不知不覺的練習當中，激發和培養學生的多向思維的編舞能力。美國人認為“創造性是不能教給學生的”，而我從這個練習中省悟：假如創造性不能教，倒是可以滲透、熏陶、點化、激發。

二、 進行舞蹈形象的捕捉練習

高爾基說：“藝術作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現實。”因此可以說用舞蹈形象來反映生活，這是舞蹈的基本特征，也是舞蹈區別于社會科學的地方。

舞蹈形象是用舞蹈語言產生的有個性的形象、形態、節律。舞蹈形象來源于生活，并從生活中加以提煉而完成。要讓學生完成一個舞蹈形象，先要讓學生學會觀察。觀察是思維的觸角，是學生發現問題、引發思維、學習新知識的重要途徑。在讓學生編創舞蹈形象的動作中，教師要指導學生學會觀察，通過觀察發現一類事物的本質特征。讓學生能同中見異、平中見奇，透過觀察看本質，從而有效地訓練他們的想象力和創造力。這里，我主要從三個方面讓學生做練習：①動物，②自然現象，③人物。先讓學生聽一段音樂，一開始音樂不要太長，1分鐘左右就行。聽完音樂后集體分析音樂的特點，然后根據自己對音樂的理解和感受，結合對生活中某一事物(或動物：貓、鼠、兔子之類，或自然現象：風、雨、雷、電之類，或人物：小淘氣、潑婦、老奶奶等)的仔細觀察，抓住其本質特征或心理特征，去投入一個舞蹈形象。這個練習，教給學生盡可能地從現實生活中尋找素材，以舞蹈的眼光去觀察生活，以舞蹈動作去表演一個準確生動而富有個性的形象。在此過程中，學生變得更活潑，更愛與老師對話，與同學探討協作，更愛動腦筋、提問題，也更富有創造力。比如舞蹈小品《貓與老鼠》，表演的是一個聰明的老鼠用計策從愚笨的貓那里巧妙搶回食物的一個短小而生動的情節。我在指導學生這個作業時，首先肯定他們選題選得好，富于表現，再讓學生捕捉老鼠的“聰明”形象和貓的“愚笨”形象。老鼠的“聰明”形象體現在哪里呢？學生說體現在神態里。我說好，體現在老鼠運用計策的神態和敏捷的動作里。老鼠的一舉手，一投足以及它餓極了覓食的眼神和搶到食物的得意的神態都體現出它“聰明”的個性。這樣，這個老鼠的舞蹈形象就生動了。那么貓的“愚笨”呢？當貓中計后，自己被一圈又一圈纏繞在柱子上的繩子困住、絆倒時，它眼睜睜地看著自己的食物被老鼠掠走，所有的頹喪、無奈、遲鈍都集中在最后一個眼神里，讓觀眾一覽無余。而這個小品的最后再怎樣處理一下就畫龍點睛了呢？我問學生：那根用來拴貓的“柱子”可不可以嘲笑貓的“愚笨”呢？學生想了想說：可以。我說：怎樣表現呢？學生便背對觀眾，做了個笑肩的動作，使這個舞蹈小品更富有戲劇性。這就是畫龍點睛，就是舞蹈的創編意識。

華南師范大學博士生導師桑新民教授在談及新型教學模式時，用了一個頗為形象的比喻——“放飛學習者”。他說：“老師要敢放、會放，學生要放飛、會飛。培養學生自主學習與協作能力，是關鍵所在。”我想，即興舞和舞蹈形象捕捉練習的整個過程，激發了學生學習的主動性和創造性，無疑是對學生創造性的放飛，是現代素質教育的很好嘗試和探索。

(山西運城學院師范分院)