后進生的特點及轉(zhuǎn)化策略

摘要：每一個學(xué)校，每一個班級都會有后進生，這并不奇怪。關(guān)鍵是對后進生更需以滿腔的熱忱去動之以情、曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著地相信每個人都能成為好人，通過多途徑、多種方法幫助他們進步。

關(guān)鍵詞：后進生；特點；轉(zhuǎn)化；策略

隨著時代的變化，后進生現(xiàn)象越來越引起社會的高度重視，轉(zhuǎn)化后進生已被放到教育的突出位置。事實上，作為教育工作者的確應(yīng)該下苦工夫細致深入地了解后進生，不僅要認識后進生的行為習(xí)慣、生活環(huán)境等，更要科學(xué)地分析后進生的心理活動，只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍。

一、 后進生的主要表現(xiàn)特點

后進生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)校等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。后進生的心理特點是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴重程度也不一樣。

1. 自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2. 逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生易產(chǎn)生對立情緒，對家長和教師的嚴格要求置之不理或故意背道而馳，甚至公開對立，甚至強烈反抗。

3. 自制力差。在學(xué)習(xí)上，缺乏自覺性、堅持性。碰到困難容易急躁、動搖、退縮，常為其他事物所誘而心猿意馬。

4. 學(xué)習(xí)動機不明。后進生的學(xué)習(xí)動力是很微弱，常常不去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，顯得十分被動，作業(yè)草率，甚至抄襲作業(yè)，對書本知識不求甚解；規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)付了事，不能如期完成。

5. 道德觀念不清。后進生大多不能正確評價自己和別人的言行。例如，認為違反紀律是“勇敢”，尊敬老師看成“溜須拍馬”，把包庇同學(xué)的錯誤看做“講義氣”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

二、 后進生的教育轉(zhuǎn)化方法

教育的藝術(shù)即育人的藝術(shù)，而人是十分復(fù)雜的個體，教育的方法也需要千變?nèi)f化。后進生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。

1. 心理互換。后進生的認識水平和道德水平往往比一般學(xué)生低，且容易固執(zhí)己見，不易說服。教育后進生，應(yīng)創(chuàng)造一種條件讓他們體驗對方的心理感受，逐步取得心理上的平衡，恢復(fù)常人的情感，使后進生能設(shè)身處地地為他人著想，將心比心，同時與原有的不良習(xí)慣、不良心理定式和目前的不良行為進行斗爭。

2. 強迫接觸。對后進生的教育，一般的方法都要求以表揚為主，以鼓勵為主，尊重個性，重視自尊心，盡可能進行正面教育。但對于有些后進生，由于“落后”較大，缺點較多，積重難返，這時有必要運用一些強制手段，強迫他們同自己的“落后面”接觸，正視自己的錯誤和危害，以圖有所改變。如我班有一生，多次不參加值日，并以記不住來蒙混過關(guān)，或干脆裝沒聽見而一走了之。后來輪到他值日，我就親自叫他，與他一起掃地，讓他逐步改變這一缺點。

3. 動機遷移。有不少后進生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)上存在明顯的困難。此時可找準(zhǔn)他們的其他動機，使這種動機和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，從而激起搞好學(xué)習(xí)的愿望。可設(shè)計一些“危機感”“饑餓感”，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4. 同齡比較。運用班級或后進生中比較上進的學(xué)生，鼓勵后進生與他們競爭，互相比較，找出差距，逐步靠近。當(dāng)然，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)母偁帉ο蠛湍繕?biāo)，加強指導(dǎo)，幫助成功，讓后進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的榜樣和前進的動力。

三、 開展豐富多彩的教育活動

鼓勵后進生參與各種集體活動，讓他們在集體活動中找到自己的歸宿和價值，并產(chǎn)生成就感。除完成學(xué)校統(tǒng)一組織的活動外，班級內(nèi)部可適當(dāng)開展一些活動：

1. 常規(guī)性活動。這類活動有學(xué)習(xí)方面的，如中英文朗誦比賽、書法比賽、學(xué)科知識比賽等；文藝體育方面的，如各種球類、棋類的比賽等；還有歌唱、相聲、小品、器樂演奏等。

2. 主題性活動。根據(jù)需要，可組織一些主題班會，如“人生價值探討”“樹立信心，共創(chuàng)未來”“當(dāng)代中學(xué)生形象設(shè)計”等辯論賽。主題班會要生動活潑，靈活多樣，適合中學(xué)生的心理特點，是后進生喜聞樂見的。

四、 感情投資是轉(zhuǎn)化后進生的重要措施

轉(zhuǎn)化后進生固然需要一定的方法技巧，但前提是后進生信任、服從、愛戴教師。這就要求教師對后進生增加感情投資，與他們建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)深厚的師生感情。

1. 理解和尊重后進生。后進生大多追求所謂的個性自由，不希望老師管得太多太嚴。尤其是在公眾場合，要尊重他們的人格，語言忌諷刺，態(tài)度忌粗暴，給后進生創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境。并教育其他同學(xué)也要尊重后進生，保持良好的同學(xué)關(guān)系，以期共同進步。

2. 關(guān)心后進生疾苦。有些后進生存在著許多心理痛苦，如家庭缺乏溫暖、知心朋友不多、生活空虛無聊等。教師應(yīng)細心觀察，多方了解，找準(zhǔn)突破口，幫助后進生解決一些實際困難。把自己放在后進生平等的位置上，使后進生愿意向自己傾吐心事，這樣工作起來就會輕松得多。

3. 向后進生交心。教師應(yīng)放下架子，走出辦公室，主動地創(chuàng)造與后進生心理溝通的方式和條件，講真話、說實話，敢于面對自己工作中的失誤，以高尚的人格影響學(xué)生。唯其如此，后進生才會敢說敢講，由懷疑到信任，由他律到自律，這也是轉(zhuǎn)化后進生的契機。

五、 家長配合是轉(zhuǎn)化后進生的重要環(huán)節(jié)

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。加強同后進生家庭的聯(lián)系，爭取家長的理解和配合，是轉(zhuǎn)變后進生工作的一個重要環(huán)節(jié)。

1. 分析情況，幫助家長樹立信心。教師要對后進生進行觀察分析，找出他們之所以落后的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時與家長聯(lián)系，讓他們重新認識子女，樹立信心。

2. 找出根源，啟發(fā)家長明確責(zé)任。教師應(yīng)與家長認真分析，并找出孩子后進的根源，啟發(fā)他們明確自己在孩子發(fā)展教育上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

3. 樹立榜樣，誘導(dǎo)家長學(xué)習(xí)先進。

4. 肯定成績，激勵家長再接再厲。

總之，對后進生的教育轉(zhuǎn)化是一項艱苦、細致而又復(fù)雜的工作。這就要求我們必須施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，我們才能取得后進生轉(zhuǎn)化的成功。

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(溫州市甌海區(qū)仙巖鎮(zhèn)第二中學(xué))