學校要加大對問題少年的研究和教育力度

所謂問題少年，泛指中學年齡段有長期逃學、打架、勒索、偷竊等違法違紀行為，最終走向犯罪的未成年人。由于我國現階段還是應試教育的天下，很多家長、學校依然只重視孩子的成績而忽視了他們成長的心理。教育本來是讓人們知道其不足之處改正其缺點發揚其優點，而我們的教育往往把孩子分等級使得一部分孩子被無形中拋棄，無形中釀成了很多問題少年。

一、 問題少年存在的主要問題

未成年人違法犯罪特點主要表現在：

1. 團伙犯罪增多。未成年人違法犯罪中，有相當一部分是團伙犯罪(如流氓斗毆、結伙偷盜、搶劫等)，他們往往模仿武俠小說、武打影片中幫派活動的形式，結伙成幫，結幫成派，共同進行犯罪活動。

2. 暴力犯罪突出，并帶有偶發性和兇殘性。因為青少年時期認識水平較低，對其行為和后果沒有很好的認知能力，犯罪時帶有很大的盲目性，不像成年人犯罪有較長的預謀期。他們生理機能發展迅速，活動能量高于認知水平，遇到偶然事件想干就干，說打就打，“該出手時就出手”，就像俗話說的那樣“黃混膽子大，什么都不怕”。

3. 犯罪類型多種多樣。與以往相比，未成年人犯罪涉足類型也越來越廣，除盜竊、搶劫等傳統型犯罪外，一些新型的案件如綁架、勒索、吸毒販毒、性犯罪、網絡犯罪等都有涉足。

二、 原因分析

（一）家庭的無序狀態是導致問題少年主要原因

1. 家庭教育方法和觀念不當。一是過分溺愛，嬌慣孩子，即管教方式過寬。溺愛會寬恕孩子出自本能的表現，容易形成享樂主義、以自我為中心的人格。二是把孩子當成自己的私有物品對待，或是把孩子作為自己的“替身”。父母未曾實現的人生理想轉而寄托在孩子身上，成則喜，敗則憂，完全不顧孩子的感受，從而把孩子當成了實現自己人生價值的工具。三是父母管教方式過嚴或粗暴。管教孩子過嚴或過寬都對其人格形成不利，有的父母動輒打罵訓斥孩子，嚴重地挫傷了孩子的上進心和自尊心。這些父母認定“棍棒底下出好人”的理念，信奉“不打不成才”的古訓，對待子女態度簡單粗暴，稍不如意就拳腳相加。

2. 單親家庭的影響。據統計，離異單親家庭中，未成年的犯罪率明顯高于正常家庭。離異單親家庭子女缺乏家庭教育，失去了家庭溫暖和幸福。沒有了安全感，或者在新家庭中成為多余的人，他們幼小的心靈飽受家庭破裂的痛苦，迫使他們走到社會上去尋求“關心”“同情”或自我欲求。最近有一個案例，由于父母的離異，孩子初中沒畢業就到一家賭場跟著老板混，到他17歲犯罪時，已是一個“見多識廣”的老手了。

3. 留守家庭的影響。近些年來，父或母或者父母雙雙外出打工謀生，成為一種社會普通現象。特別是農村，父母雙方外出打工現象較多，其子女有的交給爺爺奶奶，有的托付給親朋好友，導致對子女的教育和管理缺失，甚至失控。迫使許多孩子流落社會，被社會上的不良者拉攏、引誘，從而走上了違法犯罪道路。

（二）學校和老師的不當管教是導致問題少年的重要原因

學校的高升學率管教目標存在嚴重弊端。大多數的學校都在片面追求升學率，從而抹殺了學生的個性特征，埋沒了不少學生的天性和愛好。從初中開始甚至還有的從小學開始，就把學生分成所謂快慢班、差優等生，被分到慢班的學生自尊心受到傷害，長期處在一種低人一等的情感中，他們往往自暴自棄，破罐破摔。有的學校只抓文化教育，不重視育人，忽視了對學生法律意識、道德品質、人格發展的教育和培養。老師對成績好的學生倍加關懷和呵護，對成績差的學生冷落、消極對待。所以一部分學習困難或家庭貧窮的學生便表現出自卑感和失落感，或者產生目標喪失感和強烈的挫折感。他們的情感開始變得空虛和怪癖。另一方面，由于電視、網絡等現代信息的影響，以及對社會時髦的敏感，他們有時覺得自己是“趕不上時尚”的落伍者，因此很容易產生違法行為或犯罪心理，甚至蛻化為犯罪者。

（三）社會的病理狀態是導致問題少年的客觀原因

1. 由于保護體制的不足，過早地將未成年人推向了社會。據有關資料統計，目前未成年人違法犯罪人員中初中文化占90%左右。他們大多數是讀完了九年義務教育之后，在殘酷的中考和高考中被無情淘汰。他們往往是在失落、無奈和迷惘中流落到了社會。由于他們的心理和生理都處于一種半成熟狀態，分辨是非能力較差，他們很難應付來自社會各方面的影響。又由于意志缺乏，他們經不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，或控制不住自己的情緒，往往意氣用事，不計后果等。

2. 受拜金主義、享樂主義、社會腐敗現象等不良社會風氣的影響。由于社會上一些諸如講排場、講穿戴、講吃喝等不良現象的影響，使未成年人從小就貪慕虛榮，相互攀比。加之，見利忘義、唯利是圖、坑蒙拐騙、以權謀私、權錢交易、貪污受賄等社會不良現象對他們也有一定潛移默化的影響。正因為未成年人處于人生觀、世界觀形成階段，缺乏社會經驗和明辨是非的能力，一些未成年人經受不住各種物質享樂的誘惑，在各種消極因素的作用下，就有可能產生違法犯罪心理，甚至走上違法犯罪的道路，以滿足自己的需求欲望。

（四）自我身心發展特點是導致問題少年的主觀原因

未成年人的心理發展特征是極其復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”“危機期”。其主要特點是身心發展不平衡、自我成熟感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。

1. 身體發展加速現象。即他們作為新的一代人，身體上提早達到成人的成熟標準。由于生長發育加速的不平衡，也出現早熟兒和晚熟兒。

2. 心理發展的矛盾和易出現的偏差。由于身心發展上的不平衡，未成年期會感受到許多心理沖突和壓力。如果這些問題不能得到順利解決，或者長期伴隨困擾，就可能在認知、情緒情感、性格特征、行為表現等方面出現種種問題，甚至容易出現某些身心癥狀。如支氣管喘息、心臟神經癥、強迫神經癥、口吃以及厭學、逃學、失學行為及自殺等。所以這些，都是我們家庭和學校、家長和老師所面臨的重要課題。

三、 意見和建議

1. 要端正辦學的指導思想，把德育放在首位。學校是教書育人的專門場所，故此要把教書與育人均衡發展，培養學生德、智、體全面發展，解決好片面追求升學率和學生學習負擔過重的問題。要全面推進素質教育，注重教書，更注重育人，充分培養學生個性特征，保護學生的天資與愛好。加強對后進學生的幫助教育和關心，不能把“雙差生”推向社會違法犯罪的邊緣。

2. 要重視問題學生的心理健康教育。問題學生絕大多數都存在心理問題和嚴重心理問題，每個學校至少要有一名專職心理輔導老師，且具有大專以上心理學學歷或具有心理咨詢師職業資格證書。要建立問題學生心理檔案，設置心理健康教育課，對問題學生進行心理輔導，要從時間、內容、效果上切實得到落實。

3. 學校要加強師德建設，提高廣大教師的素質。要成立問題學生研究專班，定期進行研究座談，摸索出一套行之有效的教育方法。對于好的教育方法，教育主管部門要積極推廣經驗，并匯集成冊，供廣大教師學習和借鑒。

4. 充分發揮家長學校的作用，對有各種缺陷和特殊情況家庭的學生要充分關懷。如對離異家庭子女，學校和社會必須加以引導，教育他們正確對待父母離異的客觀事實，幫助孩子自尊、自愛、自立、自強。離異家庭的子女的心理健康應特別引起學校的重視，給孩子一個良好的外部保護環境。 (長江大學外語學院)