優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要正確運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)。本文提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和注意事項(xiàng)，指出教師要在教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。與教學(xué)科學(xué)藝術(shù)緊密相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一大法寶，是學(xué)校健康向上發(fā)展的重要保證，也是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的生命源泉。要真正把教學(xué)科學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，一條很重要的途徑就是促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師和學(xué)生等要素組成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，這些要素的任何一個(gè)與整個(gè)系統(tǒng)不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有應(yīng)用系統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能深入分析課堂教學(xué)各要素及其組合連接關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合協(xié)調(diào)與整體優(yōu)化，才能形成課堂教學(xué)系統(tǒng)的最佳結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的課堂教學(xué)改革。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，以系統(tǒng)科學(xué)方法論為指導(dǎo)所進(jìn)行的科學(xué)、系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程與操作過(guò)程，而課堂教學(xué)的本質(zhì)是分析、思維及應(yīng)用過(guò)程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多種途徑和不同載體使得學(xué)生的思維過(guò)程得到充分地暴露，信息得到及時(shí)交流和反饋，將學(xué)生暴露的分析、思維及應(yīng)用過(guò)程貫穿于教與學(xué)的始終，使知識(shí)的發(fā)展過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程同步，讓教與學(xué)達(dá)到有機(jī)、和諧地統(tǒng)一。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確把握好各種課型的特點(diǎn)。概念教學(xué)要著重講清概念的出處及其基本含義;原理教學(xué)要努力揭示規(guī)律的被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其特點(diǎn)、應(yīng)用范圍;例題教學(xué)要注重闡述解題思路的分析、方法的選擇過(guò)程；習(xí)題教學(xué)要遵循從理解到鞏固、再到深化的原則，使初步暴露的思維過(guò)程得到鞏固和深化;講評(píng)教學(xué)要及時(shí)激發(fā)學(xué)生反思，在變化中求理解、求發(fā)展;復(fù)習(xí)教學(xué)要圍繞基本知識(shí)、應(yīng)用特點(diǎn)、技能方法等系統(tǒng)地進(jìn)行內(nèi)容和題組歸類，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)要注意課堂教學(xué)的完整性。當(dāng)過(guò)教師的都有體會(huì)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)得好壞，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。所以教師要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)信息的收集與反饋，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，努力設(shè)計(jì)出一個(gè)完整優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。

(1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)按照教學(xué)組織與開(kāi)展理論，具體組織選擇展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，形成合理的學(xué)科知識(shí)(技能)結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

(2)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)按照媒體決策模型和組合原則，選擇設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)媒體，確定媒體的組合方式、使用目標(biāo)與時(shí)機(jī)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)采用創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)思維的方法，用動(dòng)畫(huà)手段展示課本上的圖示，使學(xué)生明確書(shū)本原理各自的實(shí)質(zhì)及相互的區(qū)別。

(3)教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有條件及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)書(shū)本各章節(jié)要采用直觀與抽象相結(jié)合、閱讀與引導(dǎo)相結(jié)合、講解與討論相結(jié)合，啟發(fā)思維，使學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，積極思索，達(dá)到良好效果。

(4)教學(xué)信息反饋設(shè)計(jì)主要指形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次，反饋重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，促使學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的遷移。

(5)教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化師生雙邊活動(dòng)與雙向交流，加強(qiáng)教學(xué)信息的及時(shí)反饋。

3. 加強(qiáng)教學(xué)練兵，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，由不同的教師來(lái)實(shí)施，可能會(huì)有不同的教學(xué)效果，這與教師的組織、表達(dá)和管理能力關(guān)系密切。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷對(duì)自身教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，尋找與教學(xué)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生偏差的原因，不斷優(yōu)化自身課堂教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)模式和風(fēng)格

教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，它是教師教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)、行為方式等的集中反映，當(dāng)它發(fā)展到成熟階段，必然形成自己的風(fēng)格，這是一種無(wú)形的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格出于自然，要有刻意的追求和創(chuàng)造。教學(xué)名師都有自己刻意的追求和創(chuàng)造，他們無(wú)一不具有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格。我們要在新形勢(shì)下塑造教師新形象，應(yīng)該不斷通過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)造——提高來(lái)形成自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 教學(xué)評(píng)價(jià)

判斷一節(jié)課成功與否，可采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，收集教學(xué)系統(tǒng)中各方面的資料、信息和數(shù)據(jù)，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果做出客觀衡量和科學(xué)的判定。通過(guò)對(duì)教的評(píng)價(jià)與學(xué)的評(píng)價(jià)，容易發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)日臻完善，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的系統(tǒng)分析、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，進(jìn)行一系列的優(yōu)化設(shè)計(jì)、優(yōu)化控制、優(yōu)化管理和優(yōu)化決策，構(gòu)筑全過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最佳效能，提高教學(xué)質(zhì)量。

(江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部)