淺談新課程中的語文教師角色

伴隨著新一輪課程改革的順利實施、新課程理念的逐步深入，作為語文教育主體的語文教師，在教學理念、文化素養、知識機構、教學方法等方面也將面臨著新的挑戰。新課程中的語文教師，應緊跟時代步伐，轉變觀念，更新知識，努力扮演好合格的“角色”。

修師德。托爾斯泰說過，把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，是教師必須具備的最重要品質，教師的天職在于無私奉獻。作為語文教師，應明確自己的職責，牢固樹立正確的人生觀、職業觀、價值觀，把對學生濃濃的愛傾注到教學中，傾注到對學生的關懷中。通過語文教學的平臺，充分展示語文教師的人格魅力，用愛的陽光照亮學生心靈。

正師風。語文教師應是民族乃至人類優秀文化精神的體現者，教師職業有別于其他職業的標志之一就是因為教師的身后有一雙雙學生的眼睛。教師的一言一行，學生都會效仿，甚至于影響其一生。因此，教師要時時刻刻注重自身形象，注重言談舉止。教師的高尚道德情操、純潔的品質、與人為善、助人為樂、勤奮好學、凜然正氣，都會成為學生的楷模。所以，語文教師要不斷完善自己，處處做學生表率，才會得到學生認可。

勤師業。要做一名優秀的語文教師，品德高尚是前提，更需要有廣博的文化知識和過硬的教育教學技能。

1. 知識素養求“博”。一棵樹如果得不到泥土的滋養，它一定難免枯萎。作為基礎教育的語文教師，要教好語文，一定要廣泛涉獵、廣泛閱讀，要使自己成為一名“雜家”。平時多讀書、勤讀書，形成自己良好的語文素養，做到唐詩宋詞、古今佳句呼之欲出，旁征博引；評判社會、品味人生、見地深刻；文章書寫揮灑自如，才情四射、縱橫萬里。

2. 教育教學理論求“專”。教師教育的對象是具有豐富情感、鮮活的生命個體，其個性心理特征、知識結構、愛好興趣、意識品質等既有共性，又有很大差異。要教好語文，教師必須要深入細致地研究分析學生，做到“目中有人”。要熟悉語文教學的特點、課堂教學的規律、作文的技巧、美育的滲透等等，用正確的理論指導教育教學實踐，并在實踐中不斷反思，去偽存真。語文教師要在學習、實踐、反思、積累中努力提升理論水平，要做“科研型”“學者型”“專家型”教師。

3. 教育教學技能求“精”。要上好一節語文課，完全得益于教師高超的課堂駕馭能力和精湛的教學藝術。教師要對教學環節的設計、導語的引入、節奏的把握、板書的設計、多媒體的運用、學前指導、作業布置等細節充分考慮，精雕細琢，努力發揮自己的特長，使自己的教學個性化、藝術化。只有這樣，學生才會變“以學為苦”為“以學為樂”。

4. 基本功求“實”。基本功是語文教師的硬手活，帶領學生學習規范的語言文字，你必須說流利的普通話；帶領學生習作，你必須能寫出美妙的文章。一位基本功扎實、興趣愛好廣泛的語文教師才可能得到學生的認可。因此，要做一位優秀的語文教師，就必須練好自己扎實的基本功，不斷提升自己的素養，用偉大的人格力量去感化學生心靈，樹立語文教師的新形象。 (唐河縣湖陽鎮一初中)