淺談以人為本的教育觀

摘要：教育的本質(zhì)是“立人”，目標(biāo)是“只在于對(duì)人整體發(fā)展的一種成全”，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育觀。

關(guān)鍵詞：以人為本；教書(shū)育人；教育觀

改革開(kāi)放給我們帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們不僅要改變教育觀念，而且要轉(zhuǎn)變教師角色，改變每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的駕輕就熟的教育方式、教學(xué)行為，以便培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

一、 新的教育觀念的核心

教育的新觀念是以人為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要求所有學(xué)生及每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都獲得盡可能的發(fā)展。教師要把成“人”教育放在首位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們的德、智、體全面發(fā)展。這就給老師提出了更高的要求。

㈠ 把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首位

以人為本，就是要把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位，教師要相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，可以放出光彩。哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么？校長(zhǎng)回答：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃光。我們教師所做的一切工作就是讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能。

㈡ 感悟?qū)W生的情緒生活和情感體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生生活體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在課堂上的表情如何，內(nèi)心體驗(yàn)有無(wú)，態(tài)度的肯定與否，教師都應(yīng)感悟到，而不應(yīng)無(wú)視學(xué)生的情感反應(yīng)，實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)。用心感悟就體現(xiàn)了教師對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)切。

㈢ 傾心學(xué)生的人格養(yǎng)成和道德生活教育

課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，它不僅是學(xué)科知識(shí)傳授的殿堂，更是人性養(yǎng)成的圣殿。教師要不斷挖掘各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，對(duì)于表現(xiàn)好的行為和品德要大加贊揚(yáng)，不正確的要引導(dǎo)糾正。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)中傳授正確思想。

二、 轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教師的角色定位

教育是一門(mén)人學(xué)，教書(shū)是育人的手段，培養(yǎng)學(xué)生如何成才是教師的中心任務(wù)。這就決定教師必須盡可能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)各類(lèi)人才的基本要求，狠抓促進(jìn)學(xué)生早日成才的基本素質(zhì)教育，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)展、研究和解決問(wèn)題的興趣與能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師必須努力轉(zhuǎn)變觀念，做到以下幾點(diǎn)：

㈠ 由重視知識(shí)傳授，單純的教書(shū)匠變?yōu)樽⒅貙W(xué)生個(gè)性，發(fā)展能力，成為學(xué)生人生的引路人

新形勢(shì)要求教師要改變過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同心理、不同水平采用不同的方法。耐心引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。這就要求教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色。

1. 教師應(yīng)成為研究者。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在上世紀(jì)70年代就指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力，從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”而要使這一切成為可能，就要建設(shè)研究型、專(zhuān)家型的教師隊(duì)伍。

2. 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者具有兩大內(nèi)涵：一是能力培養(yǎng)者，二是人生引路人。兩者都要求：①建立有生活意義的課堂教學(xué)新常規(guī)；②引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向；③幫助學(xué)生選定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定達(dá)標(biāo)的最佳途徑；④發(fā)現(xiàn)并凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的價(jià)值意義，提供心理支持；⑤滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。這就必須尊重學(xué)生的人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

㈡ 構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊

以生活為基礎(chǔ)，以所學(xué)學(xué)科為支撐的課程模塊，才能適應(yīng)新時(shí)代。新時(shí)代的新要求是：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)生存”。學(xué)會(huì)求知，是教人學(xué)會(huì)認(rèn)知；學(xué)會(huì)做事，是能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)生存，是能使人在不斷發(fā)展中日臻完善，有能力掌握自身的命運(yùn)，并使人生豐富多彩。

㈢ 變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

現(xiàn)代社會(huì)，獲取能力比知識(shí)的掌握更為重要。學(xué)生要主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須獲得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):好的老師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”告訴我們，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量多地靠自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。為此，要做到:

1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，幫助學(xué)生理解、適應(yīng)、創(chuàng)造社會(huì)。

2. 關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3. 實(shí)行對(duì)話(huà)式教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。以人為本的教育觀要求教師與學(xué)生交往、互動(dòng)，而對(duì)話(huà)式教學(xué)正適應(yīng)這一要求：師生雙方互相交流，互相溝通，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這種對(duì)話(huà)式教學(xué)改變過(guò)去那種教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)式，讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，教師通過(guò)交流對(duì)話(huà)，獲得新知識(shí)成為被教，而學(xué)生通過(guò)交流對(duì)話(huà)，表達(dá)自己觀點(diǎn)成為在教。這種對(duì)話(huà)式教學(xué)會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生思考，與教師一起共同探討未來(lái)的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是不斷被激勵(lì)去主動(dòng)地探索。這種學(xué)習(xí)也不再被局限于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)新。“對(duì)話(huà)式教學(xué)”使教師改變了原來(lái)的角色，從知識(shí)給予者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者。這種以民主平等為導(dǎo)向的價(jià)值觀激勵(lì)教師和學(xué)生去了解世界，改造世界。同時(shí)，這種教學(xué)使教師在交流中了解學(xué)生的情況，學(xué)生在交流中知道教師的意圖，從而提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。在這種教育理念下，師生積極主動(dòng)，共同發(fā)展。

總之，樹(shù)立以人為本的教育觀，就要使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，教師從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者。作為教師，要認(rèn)清教師“轉(zhuǎn)型”的迫切性和重要性，不斷探索有效的教學(xué)方法，發(fā)展自我，超越自我，以便擔(dān)當(dāng)起新形勢(shì)對(duì)教師所要求的既教書(shū)又育人的雙重任務(wù)。

(長(zhǎng)沙市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校)