高校“兩課”教師在新課改中面臨的新挑戰(zhàn)

摘要：高校的“兩課”正在進行著新課改，高校的“兩課”教師正經(jīng)受著新的考驗。面對挑戰(zhàn)，要有必勝的信心。善于運用新觀念、新方法、新手段改進教學效果，增強教育功能。這就需要不斷提高教師自身的素質(zhì)，使教師能夠綜合運用各種手段，順利地完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校教師；兩課；新課改；新挑戰(zhàn)

高校思想政治課俗稱“兩課”，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。黨中央國務(wù)院、中宣部、教育部在2004年底和2005年初相繼出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》等具有重大歷史意義的文件，表明了黨和政府在新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的堅定信念與具體要求。在以上精神指引下，有關(guān)部門把“98”方案中的七門課調(diào)整為現(xiàn)在的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》以及《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》等四門新課程，以此構(gòu)成高校思想政治理論課較完整的課程體系，以便更好地發(fā)揮“兩課”應(yīng)有的教育功能。面對新的課程設(shè)置，各高校的“兩課”教師，需要及時調(diào)整自己的思想和專業(yè)現(xiàn)狀，以適應(yīng)變化了的新實際提出的新要求。

一、 理論性、科學性、時代性、綜合性更強

從我們正在使用的新教材中，可以看到“課改”之后的課程理論性、科學性、時代性、綜合性更強了。《馬克思主義基本原理概論》課突出的是基本理論，《中國近現(xiàn)代史綱要》課突出的是歷史，《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》突出的是現(xiàn)實，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》突出的是實際的修養(yǎng)。這就要求每位任課教師必須具備更加全面的知識儲備，否則是很難勝任的！尤其是以前只教過某一門課的教師，面臨的挑戰(zhàn)是不言而喻的。比如，以前只教《馬克思主義哲學原理》而不教《馬克思主義政治經(jīng)濟學原理》和《科學社會主義》課程的老師，上現(xiàn)在的《馬克思主義基本原理概論》課，就可能有些力不從心了，反過來也一樣。總之，課改后的其他三門課程也或多或少地存在類似的問題。正因如此，教育部及各個省的相關(guān)部門對所有的相關(guān)教師均進行了課前培訓，而且已收到了一定的效果。但接下來就要靠各任課教師自己在教學第一線不斷地去努力了。估計這個轉(zhuǎn)軌期要經(jīng)歷兩到三年，個別教師甚至需要更長一些的時間。只有經(jīng)歷了這樣一個過程后，廣大教師才能熟練地掌握新教材的科學體系和綜合特征，從而做到“游刃有余”。因此，在這個比較特殊的階段，我們每一位任課教師都要緊跟形勢、充實自己，不讓自己掉隊。

二、 教學方法落后，導致多數(shù)學生存在厭倦情緒

在當代的信息社會里，高校的“兩課” 教師光靠一張嘴、一本書、一支粉筆的課堂教學，已很難吸引大學生了！這也是導致多數(shù)學生存在厭倦情緒的一個主要原因。因此思想政治理論課也要在教學方式、方法上跟上時代發(fā)展的步伐，善于運用先進的多媒體技術(shù)展示相關(guān)的教學內(nèi)容，使聲光電的有機配合感染學生、打動學生，把他們帶到一些歷史事實和情境中去，使他們有身臨其境的感覺，增強他們的主人翁意識，提高他們學習政治課的興趣，加深他們對相關(guān)理論問題的理解。這就很好地解決了多數(shù)學生存在的厭倦情緒，使他們覺得上政治課變成了一種享受，不來上課卻是一種損失！這就要求廣大政治課教師要適時地熟練掌握多媒體教學技術(shù)，盡管對于一些教師(尤其年齡偏大的教師)來說，難度很大，但也要迎難而上！因為這是非常值得的。我們要把它看成是提高自己的一次難得的機會。而且學會后會使得講課變得更加得心應(yīng)手，輕松愉快，何樂而不為呢！善于不斷面對挑戰(zhàn)的教師，才能永遠立于不敗之地，才能得到學生的認可和歡迎。為了我們祖國的未來，我們苦點兒、累點兒又何妨呢？目前，一些學校已經(jīng)探索出了諸如“研究性教學、實驗性教學、實踐性教學、網(wǎng)絡(luò)性教學四位一體”的立體化教育教學新模式，是非常值得我們廣大教師借鑒的。

三、 校方重視不夠，實踐性教學難以落實

有的同行反映，部分高校的領(lǐng)導對政治理論課的重視是很不夠的。原因當然是多方面的，但是，這不能成為他們忽視政治理論課的理由。平時不重視，一旦出了問題，方意識到政治理論課及其教師的重要，這在一些學校是屢見不鮮的。聽起來覺得有些不可思議，可這是不容回避的事實。政治理論課在高校如同學校的靈魂和門面，它會直接、間接地影響到學生的精神風貌和校園文明，只有常抓不懈才能收到理想的效果。可是，有些高校的領(lǐng)導卻有意在高校政治理論課的課時上“打主意”。比如縮減教育部規(guī)定的學時，使得教師們無法在極短的時間內(nèi)（比如個別學校把《馬克思主義基本原理課概論》課的學時縮減為24學時）講授好該門課程，教師們感到很壓抑。這與“又讓馬兒跑，又不給馬兒吃草”有什么不同？老師們處于十分尷尬的地位。另外，由于有些學校用于社會實踐的資金少得可憐，“兩課”教師也無法組織學生進行有效的社會實踐，從而使得“兩課”教學的理論聯(lián)系實際部分流于形式，進而不能很好地實現(xiàn)“兩課”教學應(yīng)有的效果。還有，各高校的政治理論課一般都是大班教學，一兩百人在一間大教室里，老師和學生之間很難做到雙向互動，這也是政治理論課達不到良好效果的不利因素之一。我想，國家已經(jīng)把高校的政治理論課放到了如此重要的地位，并且連續(xù)頒發(fā)文件加以強調(diào)，一些高校的領(lǐng)導也該有所重視了吧。特別是在國際、國內(nèi)形勢都已發(fā)生變化的時期，培養(yǎng)什么樣的人才的問題是極其重要的。

四、 個別教師的素質(zhì)有待提高

俗話說得好：“打鐵還需自身硬”，“給學生一碗水，老師要有一桶水”。“教師有激情，學生才有激情。”顯而易見，教師要上好思想政治理論課，自己必須具備扎實的理論功底和高尚的人格魅力。要提供別人沒有的信息量；講課的思路、資料的取舍、切入的角度等方面都要準確生動，下大工夫。這就要求高校思想政治理論課教師一定要加強科學研究工作，努力增加教學中的科研含量，提高思想政治理論課的說服力和感染力。任課教師要努力加強對重大理論和實踐問題的科學研究，用這些科研成果去支撐教學，用自己深刻理解和把握了的理論去講解，去說服學生、打動學生，真正實現(xiàn)使科學理論進學生頭腦的目的。在這方面，我們不妨學一學在“百家講壇”中頗受歡迎的易中天和于丹等老師，潛心于這一學科的業(yè)務(wù)，開拓這一學科的研究空間。此外，在教學過程中，還要以平和的心態(tài)、平等的口吻、平凡的事例、平實的風格面對學生。適當?shù)臅r候，“兩課”教師還應(yīng)承擔心理醫(yī)生的角色。

總之，“兩課”教師應(yīng)根據(jù)新形勢新任務(wù)的要求，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段。要樹立大德育的教育理念，綜合運用各種手段，注重思想政治理論課教育的延伸，提升大學生思想政治理論教育的實效。這是思想政治理論課永葆生命力的源泉。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15.

[2]羅洪鐵.思想政治教育專論[M].重慶:西南師范大學出版社，2002.

(1.河北科技師范學院社科系，2.河北科技師范學院教務(wù)處，3.河北科技師范學院歐美學院)