高中英語教學中學生自主學習能力的培養

摘要：在高中英語教學中，通過轉變教學理念和教學方式，樹立學生自信心，培養學生的自主學習能力，了解學生的學習風格，提高英語學習成效。

關鍵詞：高中英語；教學；自主學習能力

20世紀以來，自主學習受到越來越多的關注。2003年，教育部為高中英語教育改革制定頒發了新的課程標準，即《普通高中英語課程標準(試驗)》(簡稱高中英語課標)。高中英語課標倡導任務型學習、合作性學習、探究式學習、自主性學習等參與性學習方式。而自主性學習是合作性學習的基礎，學生的自主學習能力直接影響學習成效。英語學習必須通過學生的主觀努力才能完成，才能提高英語的學習成效。同時，學生自主學習能力的培養是時代的要求，是學校對學生進行素質教育的一部分。

在國際上：研究學生自主學習能力的專家霍雷克認為，學生的自主學習能力指學習者負責管理自己的學習能力。在國內：對自主學習的研究始于20世紀80年代，一般認為自主學習是與他主學習相對的學習方式，是學生自己主宰自己的學習方式。

一、 為什么要在高中英語教學中培養學生的自主學習能力

隨著中國的改革開放，我國逐漸提升了在世界的地位，增強了與世界各國之間的往來。掌握好英語，人們可以出國工作、學習、旅游，大大提高人們對學習英語的欲望。高中英語課標指出：高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，既要滿足學生心智和情感態度的發展需求，滿足學生就業、升學和未來生存發展需求，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。根據這個要求，高中英語教學的主要任務是幫助學生打好語言基礎，教會學生學會學習，培養他們的參與意識和創新精神，提高他們的思維能力，獨立分析問題、解決問題的能力，為他們將來的學習發展創造必要的條件。

在教材方面，新課標高中英語教材涉及的內容與以前內容相比，變得比較廣泛，如古今中外的政治、經濟、科學、文化等。以往教材強調教師教的過程，忽略了學生學的過程。新教材在這方面進行了改革，開始注重強調學的過程，教材內容與現實生活緊密相連，有利于調動學生學習的積極性，培養英語學習興趣和學生的自主學習能力。

在學習方式上，信息時代的到來，對英語的要求不斷提高，促使更多的人學習英語。課堂教學不是人們學習英語的唯一途徑，人們通過各種各樣的學習方式學習英語。傳統的外語教學已經不能滿足學生的需要，因此，要培養學習者的自主學習能力，為學生的英語學習提供基本的保障。

二、 培養自主學習能力的途徑

(一)轉變教學理念和教學方式

作為老師，我們不僅要傳授知識，更重要的是教會學生學習方法。傳統的英語課堂，學生們被動地接受知識，機械記憶。在課堂上，大部分時間老師在說，而忽略了老師的重要工作之一是讓學生用自己學習的語言進行實踐。一名好的老師應該增加學生的說話時間，而不是老師占用大部分時間。根據高中英語課標和教材，教師必須轉變傳統的教學理念和教學方法，把教學重點從“如何教”轉到“如何學”上，培養學生自主學習的能力。比如，在高中閱讀教學過程中，可以讓學生根據所學材料的內容，結合現實生活和自己的經歷與感受，課前自己收集相關背景材料，做好充分的課前預習。獨立尋找疑點，帶著問題學習，能夠激發學習興趣，達到理想的學習效果。

(二)樹立信心，調動學生的主動性

我國學者燕國材等人的研究證明，非智力因素對學業成績的影響非常顯著。高中英語課表所列出的動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識和國際事業等情感態度目標內容，都是促進學生英語學習成功和形成健全人格的積極情感因素。為此，在教學過程中，我們要注意發展學生的積極情感，樹立對英語的學習信心，才能激發學習英語的興趣，調動學習的主動性。比如，高中英語寫作教學中，有些老師在批改時，會用紅筆把全部錯誤改正。當學生看到自己的作業時，感到很沮喪，失去了對英語學習的信心和興趣。為了避免這些，我在錯誤處畫上橫線，在空白處寫上符號，要求學生自己改正，重新寫一遍改好的作文，交給老師。無論你改正了多少錯誤，都要寫評語。有時對一些敏感和害羞的學生，可以寫幾句鼓勵的話語，幫助他們樹立學習的信心。在這個過程中，老師調動了學生的學習興趣，學生由被動變主動。學生通過老師的指導，獨立解決問題，對英語學習有了信心，促進英語寫作水平的提高。

(三)了解學生的學習風格

培養自主學習能力的另一方面，是根據教學要求選擇適合自己學習特點的學習策略與方法。每個學生都是獨立的個體，都具有單獨的個性特征，即個性特征是普遍存在的。每個學生的認知水平、思維方式、學習風格都不一樣，學習的結果也就不一樣。老師要尊重每一個學生的個性和差異，了解每個學生的獨特個性和學習風格，為他們提供和創造有利的學習空間，使其潛能得以發揮，獲得成功感，提高英語的學習成效。英語學習中，學生存在很多種學習風格。傳統的教學模式，忽視了學生的個性差異，學生一律跟著老師走。為此，老師要了解學生的學習風格，針對不同學習風格的學生給予合理指導，取長補短，培養學生自主學習的能力。

三、 結論

古人常說：“師傅領進門，修行在個人。”學生應該對自己學習負責。學習過程中，老師提供必要的幫助、指導。英語學習成效的高低，主要取決于學習者的主觀努力。因此，老師在聽、說、讀、寫各個教學環節中，應該注重培養學生的自主學習能力，提高英語學習成效。

參考文獻：

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(作者系哈爾濱師范大學2006級教育碩士)