激發寫作興趣 提高寫作能力

摘要：興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力，培養學生的興趣是關鍵。巧設導語，開啟學生的寫作興趣；以情啟美，激發學生的寫作興趣；設疑激趣，誘發學生的寫作興趣；體驗生活，引發學生寫作興趣；作品展示，鞏固學生的寫作興趣。

關鍵詞：激發；寫作興趣；提高；寫作能力

興趣是最好的老師。興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”和“樂”就是愿意學，就是喜歡學。可見，培養興趣是走向成功的第一步。當人們對某種事物或某項活動感興趣時，他就會“興致勃勃”“津津樂道”“學而不厭”，以“強烈的感情”“歡樂的心情”，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。心理學家布魯納的研究也證明：“滿懷興趣地學習，可以保證在校學習的學生不感到沉重的負擔，而感到愉快。”因此我們可以這樣說，興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力，在課堂教學中起著非常重要的作用。如果學生對學習寫作產生興趣，那么他就會積極主動地學習；反之，則啟而不發，學而不進，很難達到預期的效果。因此，激發學生寫作興趣，對提高學生寫作能力尤其重要。

懼怕寫作文，是中職學生的通病。如何改變這一現狀，激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力？從事多年語文教學的我，主要從以下方面入手。

一、 巧設導語，開啟學生的寫作興趣

好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。教師應當注重課堂導入的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用各種教學方法，渲染課堂氣氛，引起學生情感共鳴，開啟學生學習興趣。這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使學生進入最佳的學習狀態。

音樂是無國界的語言，它能使人心情愉快，能陶冶人的性情。上寫作課時，作文是《給父母的一封信》。我先播放一首李春波的《一封家書》，歌聲里表達對父母的思念，長大了才感悟到父母的愛。學生隨著歌聲漸漸進入狀態。聽完后，我開始提問：“你們剛才聽到了什么？”“一封寫給父母的信。”我再進一步開啟：“寫給父母的信，不但可以用筆來寫，而且還可以用音樂的形式來表達。音樂和寫作是互通的，其實寫作文也如此，并沒有你們想的這么難！如果要你們也寫《給父母的一封信》，能寫得比他好嗎？”學生受到音樂的啟發，有了寫作的興趣，信心十足地回答到“能”。學生在作文里流露自己對家的思念，明白父母的嘮叨是對自己的愛，感情真摯，文筆流暢，寫作能力明顯提高了。

二、 以情啟美，激發學生的寫作興趣

心理學研究表明，積極的情感是人的一切活動的強有力的發動者和鼓舞者，是教學成功的催化劑。把情感帶入教學活動中，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情，以情育情，不但可以喚醒學生潛在的主體意識，還可以讓學生主動參與教學活動。如寫《祖國，我為您驕傲》時，我先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時的升旗儀式的錄像，觀看“嫦娥”一號發射成功的新聞錄像，觀看改革發展后中國發生巨大變化的錄像。學生看后備受鼓舞，為祖國的崛起與騰飛而自豪，為祖國驕傲的感情油然而生。學生在作文的結尾滿懷深情地寫道：“當我看到國家改革發展后發生的巨大變化，中國體育健兒為國爭光感人的場面，嫦娥一號發射成功，舉國歡騰的場面時，心里久久地激蕩著……祖國，我為您自豪！我為您驕傲！作為龍的傳人，我要努力學好科學文化知識，在我有限的生命里，為祖國騰飛貢獻自己的力量。”有了真情，作文也就有了生命與活力，作文質量也明顯提高了。

三、 設疑激趣，誘發學生的寫作興趣

設疑是調動學生學習興趣的重要手段，它能夠誘發學生的求知欲，使學生處于一種興奮狀態，促使他們積極思考。上寫作課時，我布置了兩道寫作題。(1)世界上只剩下一個人了。這時，突然響起了敲門聲……(2)誰都有不小心的時候，老李出門倒水，隨手一帶，門“嘭”的一聲鎖住了……“是誰在敲門？”“老李的門給鎖上了，怎么辦？”我讓學生任選一題，展開想象，續寫故事的結尾。學生對這樣的作文題非常好奇，充滿了興趣。學生的習作，思維活躍，想象力豐富。通過設疑激趣，誘發學生的寫作興趣，活躍學生的思維，也因此提高學生的寫作能力。

四、 體驗生活，引發學生的寫作興趣

生活是作文的源泉，作文是生活的反映，是真情實感的流露，這是人人皆知的道理。盡管現代生活日新月異，多姿多采，但有的學生作文始終處于被動應付的狀態。他們的作文，選材陳舊，內容單一，寫出來的文章空洞無物，或者干脆照抄作文選上的，失去了學習寫作的興趣。我認為主要原因在于，學生缺少觀察生活的眼睛。他們對周圍的人、周圍的事熟視無睹，如浮光掠影一般，沒有主動去感受它、思考它、認識它。為此，我要求學生走出教室，到社會體驗生活，學會觀察，學會思考。如讓學生到菜市場體驗生活，先觀察別人是如何做買賣的，然后跟著學做買賣，再根據自己的體會寫一篇作文。這樣一來，不但可以激發學生的寫作興趣，還可以培養學生的觀察力。學生有了興趣，也就有了寫作的熱情，寫起來也就有話可說，有物可寫，有章可循了，從而提高了學生的寫作能力。

五、 作品展示，鞏固學生的寫作興趣

興趣必須要持久穩定，才能深入鉆研，獲得系統的知識并取得好成績。激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作上獲得成就感，學習寫作的興趣也就因此持久而穩定。有了成就感，學生會更加主動地學習寫作。通過小組交流，讓學生互相交換寫作心得；鼓勵學生參加市、縣、學校舉辦的各種征文比賽，在校園網、校刊上刊登學生的佳作，有的推薦給校廣播站進行播出，有的還推薦給惠州日報和東江時報。學生看到自己的努力終于有了回報，獲得了極大的滿足，寫作興趣更加濃厚。還有的學生積極參加學校的新聞社和文學社，由被動去寫到主動去寫，寫作能力因此得到了很大的提高。

當然，激發學生的寫作興趣的方法是多種多樣的。只要我們努力去探索，把握學生的心理特點，激發學生的寫作興趣，充分調動起主動性和積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，由被動變主動，由怕寫到喜歡上寫，學生的寫作能力就會提高。

參考文獻：

[1]林振海，陳傳鋒.心理學[M].廣州:廣東高等教育出版社.

(惠州市博羅中專學校)