結(jié)合生活實例提高物理教學(xué)效果

摘要：物理源于生活，物理教學(xué)就應(yīng)該將物理知識與生活緊密聯(lián)系起來， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中探尋物理，進而擴展物理教學(xué)，提高物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活實例；物理；教學(xué)效果

中學(xué)生的思維特點正處于形象思維與抽象思維之間，他們的年齡、經(jīng)驗決定了他們獲得的物理知識大部分要通過對具體的、形象的事物的感受，在感知的基礎(chǔ)上完成抽象思維，形成概念。因此，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活入手，使學(xué)生通過具體、形象的感知，探尋物理、真正認(rèn)識物理，進而提高物理教學(xué)效果。

1. 利用生活實例，激發(fā)學(xué)生對物理的熱情

中學(xué)生稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思想在頭腦中占據(jù)主要位置。他們對世界充滿了好奇，又充滿了困惑，使得他們對物理知識充滿了渴望。如：為什么天空的云彩是紅色的，有時是白色的？為什么翻滾過山車可以“倒掛”著通過大回環(huán)軌道的頂端？為什么探測器可以檢查出金屬？為什么雷達可以追蹤飛機？為什么飛機可以在天空翱翔等等。教師只要善于抓住學(xué)生對生活事物的新奇點，那么總能引起學(xué)生對物理的探究熱情。例如在學(xué)習(xí)蒸發(fā)吸熱時，教師通過講述可展現(xiàn)這樣的生活實例：英國的兩個物理學(xué)家為了嘗試人類能夠忍受的溫度極限，進行了一次實驗。他們走進了面包烤箱里面，一直把溫度加到160℃，平時100℃肉就熟了，可是經(jīng)過幾個小時后，他們平安走了出來。通過這一生活實例不但有利于學(xué)生更深刻地理解、記憶基礎(chǔ)知識，還能充分調(diào)動學(xué)生思維積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 在生活經(jīng)驗中提煉物理知識

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前已有十多年的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與科學(xué)知識一致的經(jīng)驗，只要把這些生活經(jīng)驗稍加提煉就可形成知識。如在生活中，學(xué)生常常要洗衣服、晾曬衣服，晾曬衣服時我們總是要把衣服放在通風(fēng)、向陽的地方，而且要把衣服盡量抖開，這些動作實際上在潛移默化中運用了物理蒸發(fā)的知識。只要把這一生活經(jīng)驗提煉，學(xué)生就會知道影響蒸發(fā)快慢的因素有：液體表面上方空氣的流動速度、液體的溫度、液體的表面面積。通過生活經(jīng)驗獲得知識，比起單純告訴學(xué)生影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)生更容易接受。

3. 在生活觀察中發(fā)現(xiàn)物理知識

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題、直接獲得物理知識。例如，通過對比觀察水的沸騰和水的蒸發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)沸騰和蒸發(fā)的異同點：蒸發(fā)和沸騰同屬汽化現(xiàn)象，但蒸發(fā)比較緩慢、而沸騰比較劇烈；蒸發(fā)時液體溫度較低，而沸騰時溫度保持不變；蒸發(fā)發(fā)生在液體的表面，而沸騰在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生，等等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，可使學(xué)生認(rèn)識到物理就在身邊。

4. 在生活體驗中感知物理知識

由于中學(xué)生的思維特點，他們對抽象事物不易理解和接受。例如1N的力有多大？一本書質(zhì)量大約是多少？我們跑步的速度大約是多少？音調(diào)、響度、音色的區(qū)別是什么？等等。這些物理概念，學(xué)生必須通過親身體驗才能感知。因此，教師在講解物理概念的同時，更要設(shè)計學(xué)生生活體驗這一環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生拿兩個雞蛋，讓學(xué)生體驗1 N的力大約是多少；讓學(xué)生用天平稱一稱課本，讓他們感知質(zhì)量是多少；在跑道上測一測，讓學(xué)生知道跑步速度大約是多少；在課堂上敲起音樂瓶，讓學(xué)生感知聲音的變化，知道什么是音調(diào)、響度、音色，等等。大量的生活體驗，不僅讓學(xué)生感知了物理知識，而且又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情趣。

5. 在生產(chǎn)生活中驗證物理知識

學(xué)生在教學(xué)中獲得的物理知識，只有通過學(xué)生親自在生活中檢驗，才更加容易真正吸收。如：講授光的反射時，我們談到，在雨后天晴的夜晚，迎著月光走，有水的地方是亮的；背著月光走，有水的地方卻是暗的。又如，在簡單機械中，動力作用在輪上時是省力杠桿，動力作用在軸上時是費力杠桿等等。教師在適當(dāng)?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)生活中檢驗所學(xué)的物理知識，實際上也是對學(xué)生所學(xué)知識的一次鞏固。

6. 在生活小制作、生活小發(fā)明、生活器具小改進中增強物理成就感

學(xué)以致用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。例如，引導(dǎo)學(xué)生安裝一些簡單的電路，排除一些簡單的故障，更換保險絲等。在學(xué)校里，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做到安全用電，對課本上的實驗怎樣利用學(xué)校現(xiàn)有的器材進行改進；在生活中怎樣改進家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，減少大氣污染；還可引導(dǎo)學(xué)生進行課后的一些小制作，等等。這些都為學(xué)生今后的發(fā)明創(chuàng)造鋪平了道路，既提高了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的熱情，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感。

(三門峽中等專業(yè)學(xué)校)