對新課標下學生物理成績分化的幾點思考

高中物理進入新課程改革，這是時代的需要，是我國經濟發展進入新的歷史時期的必然產物。可是，高中學生在物理學習中的發展不平衡，學生個體之間的差異也隨著新課改的深入不斷顯現出來。是什么原因造成這種差異加深的呢？

一、 教師方面的原因

1. 教育理念的轉變不及時

教師作為新課程標準的推動者，教師本人的素質起著極為關鍵的作用。教師的教育理念在理論層面上比較容易轉變，但在實踐層面上更新與轉變卻有一個艱難的過程。教師需花很大的努力、較多時間去探索新東西，放棄自己原來非常熟悉的教學方式去另辟途徑，費時費力不用說，是否能得到家長、學校和社會的承認不得而知。還有相當數量教師對理念轉變成自覺的教學意識還存在很大的差距，所以產生了一些疑難問題、困惑和不適應的現象。有些教師具有豐富的傳統教學經驗，在實施新課程中難以擺脫傳統教學經驗中不合理部分的束縛，給實施新課程帶來負面影響。

2. 物理學素養適應不了新課程的變化

教師從教教材到用教材、到用好教材還需努力。現行的教材需要整合、需要“二次創造”，需要教師具有較高的物理學素養。另外新型的探究學習、合作學習的教學方式在課堂教學中有待完善。探究表面化、合作形式化還時時充斥課堂。對活動與發展、有序與有效、點與面的關系處理不好。課堂教學的效率不高，部分教師只注重知識、技能的訓練，不太關注思維與能力的訓練，特別是對引導學生對物理本質的理解及情感態度的培養不夠，這完全不符合新課程標準的要求。還有就是對學生的實際情況了解得不夠，教學缺乏針對性。在新教材的使用過程中，最容易出現的問題是教師自主增加課時，把大量的題目甚至是高考題補給學生，這勢必導致學生的學習難度過大，從而失去了學習興趣。新教材中采用模塊邏輯順序編排是其一大亮點，而每個模塊中應如何抓住重點，適當增加彈性，則要求我們教師認真研究課標，認真研究教材，從而把握教學中的“度”，更好地適應新課程的變化。

二、 學生方面的原因

1. 認知結構還不成熟

初中階段學生的年紀比較小，在認知問題的結構上介于兒童向少年的成長之間。心理學家維果斯基認為兒童心理機能“最近發展區”的水平，表現為發展程序尚未成熟，正處于形成狀態。兒童還不能獨立解決一定的靠智力解決的任務，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務。而高中階段學生則是正處于少年向青年的成長階段，認識問題接受問題正逐漸有了自己的主見，他們的科學態度一部分是建立在“認知——判斷——改正——再認知——體驗——最后到接受”的過程。這給我們的高中教學帶來了一定的影響。

2. 學習方法不能適應新的變化

初中階段，特別是初中畢業年級，通過大量的練習，重復地學習，可使學生的成績有明顯的提高。這是因為初中物理知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，當然可以提高成績。盡管這樣，學生對有些問題理解得還不夠深刻，甚至不理解。而且，通過長時間的復習，學生對于學習方法大部分都局限于教師講習題類型，教師或者學生總結解題規律，對于學習方法、知識的成因學生關心得較少。但是，升入高中后，特別是新課程改革實施后，新教材更注重“新”（增加新的內容，更新穎）、“動”（動手實踐，重探索）、“用”（聯系實際，注重應用）、“活”（知識運用的靈活性），學生從學習的方法和接受的思路上還不能很快轉變適應過來。

三、 其他方面的影響

1. 學習環境人文環境的變化

初中階段，能升入高中的學生大部分都是班級里的優等生，有的還是尖子，都覺得是家長和教師的寵兒。但是，到了高中，每個人都是過去的寵兒，一下子集中到了一起，勢必會分出個好、中、差。同時，原來十分熟悉的老師、同學組成的人文環境突然間被打破了，過去的寵兒變得無人問津。于是，有的學生就產生了失落感，一段時間內產生心理上的依賴真空，因此，學習上就沒有了原來的干勁和信心。

2. 來自家庭、學校的無形壓力

來自家庭、學校的無形壓力，往往使現在的中學生喘不過氣。父母的關愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力。誰不想成為人才？誰不想成為父母的驕傲？誰不想得到老師的表揚？但有時看到自己在物理學習上與別人的差距，就會缺乏信心。而且總覺得物理學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比，甚至有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師輕視。

3. 青春期的困惑

青春期的萌動、對異性的好奇，使學生好表現，從而學習更有動力。這本是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習。同學之間的矛盾以及偶爾出現的嫉妒心理，也是影響學習的不利因素。

新課改下的課程體系更新了課程內容，變革了教育理念，強調把傳統的注重“雙基”教學，轉變到基礎和創新結合上來。在打好基礎的同時，要重視培養學生的創新思維能力和綜合運用能力。在具體傳授物理基本知識的同時，還要加強研究性學習等教學實踐活動的內容。在教學方法上，強調發揮學生的自主性，在做物理中學物理，在交流中互相幫助、互相促進。物理老師應調整好自己的心態，積極主動地去學習新課改，領悟其含義和要求，并應用到具體的教學實踐中去。對學生進行挫折、自信和適應能力的培養，培養他們自尊自信、自控忍耐等品格。要成才先成人，樹立正確的人生觀和世界觀。這樣，才能適應新課標的要求，縮小個體間的差異，使學生進一步提高作為未來公民所必需的物理學素養，以滿足個人發展與社會進步的需求。 (通渭縣李店中學)