中等學校加強心理健康教育的嘗試

我校是國家級重點中專學校，近些年來，隨著素質教育的廣泛深入，我校在多學科、多領域的教學中，注重把學生的心理健康教育融匯、貫穿到教學領域，促進了素質教育的深入開展。

一、 學校領導重視親自抓

我校的生源都是沒有考上高中的青少年，這些學生的智力并不比其他同齡人差，而非智力因素卻在他們成長中占有絕大的比重。學校在對歷屆學生進行入校調查時發現，他們的生活環境和心理成長的諸多因素中，社會、家庭對其的影響是巨大的。尤其家長，是孩子的啟蒙老師，而我們學生的家長大多是社會弱勢群體的成員。他們有的文化水平較低，承擔不了對學生知識的指導；有的下崗失業，生活困難，心情焦躁；還有的夫妻離異，對孩子不負責任，放任自流；有的雖然經濟上并不十分困難，但又“望子成龍”心切，在教育子女上急功近利；更有的用自己在社會上得到的消極教訓來教育子女。這種社會環境，給孩子們帶來的心理影響是非常大的。所以，學校有不少學生自卑感嚴重，缺乏自信，控制自我的能力較差，因而出現了各種各樣的違規行為：打架斗毆、吸煙喝酒、情緒郁悶、逃學曠課、迷戀網吧、離家出走等。學校領導從學生的現狀出發，認真研究調查結果，專門召開了幾次會議，達成共識。我們要為國家培養有用的人才，首先必須塑造學生健康的心靈，撫平和醫治學生心理異常表現及心理疾病，對學生進行心理健康教育，促進學生的健康發展；健全他們的人格，深入挖掘其潛能，提高學生的綜合素質。于是，成立心理健康領導小組，把心理健康教育真正作為學校建設的基礎工作親自來抓。

二、 明確目的層層抓

為塑造學生們健康的心靈，學校對心理健康教育是自上而下，層層重視，層層抓起。黨、團組織經常圍繞學生的心理特點開展各種有益的活動。我們的學生，不僅僅有他們逐漸成熟與長大的臉龐，還有他們那一段段曲曲折折的充滿痛苦和歡樂的心路歷程。而他們對社會的很多方面都有著強烈的好奇感和求知欲、表現欲。為了讓學生有更多表現自己的機會，發揮自己的長處，使他們的心理健康發展，學校每年都多次舉行文藝、體育活動，讓一些有一技之長的學生表現自己。除此之外，還有意識地讓一些沒有表演能力的、性格比較內向的學生參加演講、詩歌朗誦等力所能及的活動，發掘他們的潛在能力，鍛煉他們的性格。學生科等行政部門摸索學生的心理，扎扎實實做了許多工作。2003級學生進校后，我們所有的班主任都建立了學生的心理檔案，檔案中詳細地記錄了學生這個學期的生理及心理情況，如體重、視力、常得疾病、生活愛好、零花錢情況、家庭狀況、性格特征、氣質類型、智商程度、心理健康狀況等。同時，每個班主任都和家長建立了聯系手冊。聯系手冊不僅記錄學生學習情況、紀律情況，也記錄學生心理健康內容，使家長和老師能夠及時溝通，有的放矢地進行教育。隨著網絡的迅猛發展，也建立了學生心理健康網絡系統，有專門的網頁。

三、 培訓教師隊伍，對教師加強心理健康教育

為有效搞好心理健康教育工作，我校把建立健全心理健康教師隊伍，優化心理教育環境，作為學校的重要工作來抓。學校派人去外地學習、培訓并參加課題組的科研工作，同時配備兩名兼職教師專門負責心理健康教育。學校多次聘請心理健康教育專家給教師開講座，不斷提高教師自身的心理素質和心理教育水平，重點提高班主任和科任教師的心理健康教育工作能力。教師是心理健康教育的主要實施者，其心理素質的好壞，心理教育能力的高低，決定著教育的成功與否。為了普及心理健康教育，迅速提高心理健康教育水平，我校始終把班主任和一線任課教師學習心理學知識、提高心理健康教育技能作為業務學習的重點。學校制訂了專門的心理健康教育發展規劃，并把能否較好地實施或滲透心理健康教育，作為教師業務考核的一大重點。

四、 果斷開設心理健康課，認真開展心理咨詢工作

學校大膽地改革了德育課，加入了大量的心理健康教育課程。我校從2003年起開設了心理健康教育課，學校在資金十分困難的情況下，組建了心理咨詢室并有專人負責。學校從課程設置、教學內容安排、教學研究等方面，一步一個腳印地使心理健康教育實現正規化、制度化、規范化，并在不斷嘗試中完善。

通過心理咨詢預約單，接待尋求心理咨詢的各種類型學生，熱情地為他們提供心理咨詢服務。我們謹記心理咨詢的目的是助人自助，把心理咨詢室營造成一處溫馨的港灣、心靈放松的驛站。在接待學生過程中，強化朋友關系，增強彼此信任感，及時消除學生緊張和畏難情緒，營造一種輕松、融洽氣氛。及時讀懂學生發自內心的呼聲，為學生排憂解難。幾年來，每學期都有幾十人次接受咨詢。通過實踐我們發現，學生中的心理障礙各式各樣，概括起來可分為焦慮、抑郁、怯懦、害羞、自負、偏執、狹隘、嫉妒、霸道、對抗、暴躁等心理。每一種心理狀態，我們都力求對癥下藥，曉之以理，動之以情，導之以行，取得顯著成效。

五、 通過多種渠道，在學生中普及心理健康知識，積極開展各項活動

為了更好地在學生中普及心理健康知識，心理咨詢室創辦了《心理健康報》。內容分別為“心理調節”“意志”“人際交流”“學習方法”等方面的散文、小論文、心理測試題等。其中，“每期一測”“開卷有益”“心理信箱”等深受學生歡迎。同時，學校設有“陽光信箱”，同學們可以用書信、網絡等方式，將自己的各種心理活動告訴校長、老師。我們總是竭盡全力，用自己豐富的人生閱歷，淵博的文化底蘊，深入淺出的哲理，感人肺腑的話語，幫助學生一點點地消除心中的疑團。除了上課、咨詢、寫信、網絡交流外，學校還為學生開放了廣播室。廣播定時播音，伴著一曲曲悠揚動聽的樂曲，向同學們傳遞一個個令人振奮的“小故事”，讓他們從中領悟到怎樣做才能擁有健康的心靈，為將來邁向社會打下堅實的基礎。這些小故事，緊密聯系中等職業學校的實際，針對性強，學生愿意聽。同時，我們每學期都至少進行兩次心理健康知識講座。通過輔導和講座，讓學生明確自己是一個什么類型的人、在社會中所處的地位、在生活中所扮演的角色等。應該說，心理健康講座為培養學生的健康心理，起到了非常重要的作用。

心理健康教育是一項系統工程，幾年來，學校從點點滴滴做起，取得了一些成績，但和我們期望的還差得很遠。培養心理健康的學生是我們的責任。我們深知，從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。我們要深入細致地研究，為學生健康成長撐開一片湛藍的天空。時代呼喚健康的心理，人才呼喚健康的心理，健康的心理將成為未來社會對人才的無聲選擇。

(錦州市機電工程學校)