在金工實習中安排數控實習的方法探討

一、 前言

為了適應新的形勢，進一步深化高職高專類院校金工實習的訓練內容的改革，加強學生的實習意識，培養學生的創新能力，全面推進素質、技能教育，有必要也必須在金工實習中加入數控操作的內容，讓每一位學生有一次數控操作的機會。在訓練中，培養學生熱愛勞動、誠實守信、講求質量和效益、積極與人合作的情感。

二、 開展數控操作訓練存在的困難

近幾年，我校實訓中心出于教學的需要，逐年增加了投入，特別是在數控設備中，加大了數控車床的購買力度。但與學生實習需求相比，還遠遠不能滿足需要。負責指導數控實習的教師人數不多，教師的地位和收入不高，環境較差，教師的隊伍不穩定，也一定程度上影響了數控實習教學。而每年需用于數控機床的維護費用，也很大。每次實習，如果每個學生用去一根鋁棒，再加上加工中用壞的刀具，攤派到每個學生頭上的實習費用將遠遠超支。數控機床本身技術先進，但對于一個不熟悉數控加工的學生來說，加工第一個零件，操作是相當煩瑣的，可能會耗費很多時間。這些因素，都制約了在金工實習中全面加入數控加工的內容，也說明開展這一工作有不小的難度。

三、 金工實習中的數控加工安排

1. 加強理論指導

教師先給學生上理論課，通過多媒體教學方法，講解具體的數控機床硬件結構和工作原理以及主要性能指標、數控編程的方法及步驟、數控機床的操作方法。讓學生在沒有進入車間之前，就比較熟悉將要實習的內容，以便在加工過程中少走彎路，節約加工時間。

2. 做好實習準備

在實習前，做好充分的準備，也是為了充分利用數控機床的資源。每一臺機床配備兩把已磨好的刀具，一把為外圓刀，一把為切斷刀。再配備好一把游標卡尺，準備一根直徑為25mm的鋁棒，長度可以長些，可以多次使用。指導教師預先布置好題目，讓學生編好程序，由老師檢查一遍，時間允許的話最好能在仿真機上模擬一下。

3. 科學地組織實習

以一個班30個學生，4小時內每個學生操作一次為例，進行組織。安排5臺數控機床，將30個學生分成5組，每組6人，平均每個學生占用40分鐘時間。這樣做，所需機床的數量不多，時間安排比較緊湊，也方便教師指導。

4. 統一安排裝夾、對刀、刀補

集中在一起進行工件的裝夾、刀具的裝夾、對刀、刀補，有利于節省時間。先由指導教師示范一遍，再由學生一個個地進行。

5. 合理地布置題目

為了節省材料，節省操作時間，每組安排一組類似的題目，各個題目之間的尺寸呈遞減，這樣一組學生只用去一根棒料。

下面舉一個車床加工的一組題目，其中包含了六個小題目。第一小題：毛坯為φ25的鋁棒，長度以能加工多次為好。切斷刀的刀寬為3mm，右端的加工余量不超過2mm。切斷刀只割槽，深度為2mm。第二小題：在第一次加工的基礎上進行加工。第三、四、五題類推。第六題，將零件割斷。

在第一個學生加工結束后，第二個學生不需要再裝夾工件和刀具，只需進行一次對刀操作。第二個學生不用重新輸入程序，只在第一個學生基礎上修改程序，這樣就節省時間。第三個學生的加工不需多刀切削，也可節省時間。

6. 實際操作訓練

實習時，先由指導教師給學生進行示范操作，然后，讓各臺機床同時進行操作。每臺機床由第一個學生進行操作，第二個學生協助，其余學生不得動手，只能選擇一個既安全又便于觀察的地方觀察。第一個學生先啟動系統，進行手動運算運行，每個坐標軸空走刀二次，關閉功放。第二個學生幫助輸入程序，同時由第一個學生進行裝夾棒料、找正、夾緊、取下扳手，再裝夾兩把刀，使刀尖與工件中心等高，再進行刀補和對刀操作。待第二個學生完成輸入程序，第一個學生接著操作，打開功放，運行程序，進行加工。加工完畢，關閉主軸，進行測量。下面由第二個學生進行操作，只修改程序，進行對刀，就可以接著進行。其余類推下去。

7. 全面地總結實習

實習結束后，每組的零件交給指導教師進行檢查。讓學生相互交流操作中的體會，相互熟悉各自的程序，相互比較各組加工出的零件。最后由指導教師對整個實習過程進行評價，指出存在的問題。

四、 結束語

本文是在數控實習教學實踐中探索出來的一點體會，還需要不斷地研究改進，以使數控實習為培養出高質量的技能合格人才而發揮作用。(江陰職業技術學院)