黑板畫在生物教學中的作用

摘要：生物教學中要把多媒體教學手段和傳統教學手段、教師個人特色有機地結合起來，才能實現課堂教學效益最大化。本文闡述了黑板畫在生物教學中的作用以及掌握黑板畫的方法。

關鍵詞：生物學教學；多媒體教學；教學手段；黑板畫

在高中生物學教學中運用多媒體輔助教學，對提高教學效益起到了很大的作用，但目前教學中也出現了盲目使用和濫用多媒體教學的現象。有些教師每節課特別是公開課必用多媒體，好像不用多媒體就不能算是一節好課，一節課里教師從頭到尾地在展示多媒體課件，成了一個徹頭徹尾的電腦操作員，此外多媒體教學格式化、程序化的特點無疑暴露了許多弊端。

教學手段主要包括物質化和非物質化兩個方面。物質化的教學手段是指在課堂中利用傳統的和現代的教學媒體作為媒介教學，傳統教學手段如黑板、教科書、教具等，還有非物質化的教學手段如教師自身特定的教學語言、教態、板書和應變能力等，任何教學手段都各有優點。采用各種教學手段時都必須突出學生的主體地位、教師的主導作用這一教學的決定因素；堅持任務優先，根據具體教學內容來選擇適當的教學手段。上課時要能根據教學的需要，把眾多的教學手段進行優化組合運用，實現課堂教學效益最大化。任何一種教學手段的運用，都要掌握適時、適度的原則，把握最佳時機，“過”與“不及”都是不可取的。

黑板畫是一種傳統的直觀教學手段，黑板、粉筆是最常見的教學用具，繪圖能力是生物教師必備的技能之一，在生物課堂教學中有其獨特甚至不可替代的作用。下面結合自己的教學實踐，談談在生物教學中運用黑板畫的心得體會。

一、 黑板畫的作用

生物教學中的黑板畫是指在生物學教學中教師邊講授邊在黑板上畫的簡易圖畫，它是由簡單的線條構成，在很大程度上是一種示意圖、簡圖、模式圖或圖解。

教師邊講授邊涉及的一些形態、結構、模式等，以簡筆畫的方式及時、簡捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現在學生的面前。因此，黑板畫它有助于對問題的敘述，增強了學生的感性認識，加強直觀性，促進學生的形象思維，以提高學生學習生物學的興趣。

黑板畫不同于書本插圖、掛圖、模型，它所描繪的對象不是一下子無選擇地全部展現在學生面前，不會發生尚未講到的內容會分散學生注意力的弊端，它的特點是用粉筆在黑板上邊繪圖邊講解逐步呈現在學生面前。所以它能大大提高學生的注意力，使學生在聽講的同時自始至終關注著教師所畫的每一細節，在欣賞教師繪圖的過程中輕松愉快地掌握了有關知識。

黑板畫以簡單的筆畫將生物知識點以畫圖的方式展現在學生面前，在教學過程中可引導學生對生物學知識不斷地展開聯想、延伸和深化，并啟迪學生的思維。這不僅有利于培養學生的觀察力、想象力、思考力，而且能培養學生的讀圖、繪圖等生物技能，能較快地突破教材中的重點或難點，起到事半功倍的作用。

有別于其他物質化的教學手段，黑板畫的限制條件可以說是最少的。它有著經濟、省時、省力的優點，可根據課堂教學的需要及時畫圖，也可以即擦即畫，所以又具有針對性強、運用靈活的優勢。此外教師在課堂上能及時準確地繪出黑板畫，如同他特定的教學語言、教態和應變能力等是每位教師最大的財富，教師自身特有的教學方法提高了教師的個人魅力，間接調動了學生學習生物的興趣。

二、 正確運用黑板畫的實例

1. 運用黑板畫簡化教學過程

在《光合作用》教學中，書本上雖然有葉綠體立體結構模式圖，但有些煩瑣。在講解過程中，我邊講邊畫(如圖1)，幫助學生對葉綠體結構、葉綠體色素和光合作用有關的酶的分布、光反應和暗反應的發生場所等基礎知識加深理解和記憶。

2. 運用黑板畫化抽象為具體

生物學中有些概念非常抽象，學生對概念的內涵和外延不好掌握。如在講述內分泌腺和動物激素的概念時，通過邊講邊畫（如圖2），增加了學生對內環境的感性認識，正確理解“內分泌腺產生激素，激素通過血液循環運輸至靶細胞、對靶細胞的代謝起調節作用”，明確動物激素的合成部位、分布、運輸、作用部位，以便學生能正確概述各種動物激素的作用機理。

3. 運用黑板畫突出重點、突破難點

生物體的生理活動是一系列復雜的連續變化過程，教師采用邊畫邊講的方法，按教學內容順序逐步展開，會收到很好的教學效果。減數分裂是高中生物學知識的重點，在講述精子的形成過程時，根據教學內容分步畫圖，將高等動物減數分裂各個時期的圖從左到右依次畫在黑板上(如圖3)，再配上少量的文字說明(書本插圖中的文字說明已很簡明扼要)，最后完成一幅完整的黑板畫。

這樣，教學過程中，學生注意力高度集中，也有充足的時間進行思考，能正確理解同源染色體這一核心概念，能正確模擬減數分裂過程中染色體和DNA的變化規律。學生有步驟地仔細觀察，在筆記本上跟著老師一起畫，及時發現和掌握畫圖時的一些細節。學生隨著觀察和畫圖進行思考，很容易得出一個精原細胞經減數分裂，產生4個精細胞，經變形形成4枚精子(兩兩相同)的結論，隨后有許多學生提出圖3應該有另外一種畫法。在接下去的一課時可結合多媒體課件，演示精子的形成過程的動態變化，比較精子和卵細胞形成過程的異同效果就更好了，真正把現代教學手段和傳統教學手段的優勢都發揮出來。

再者，由于黑板畫簡單、明了，是隨著教學過程完成的，往往學生把它抄在筆記本上，還可以指導學生的課后復習。

4. 運用黑板畫指導解題思路

許多生物學知識太抽象，學生缺乏必要的感性認識，正確運用黑板畫，有利于學生對知識的同化，即使所隔時日較長，亦能清晰回憶并正確應用。作為一個生物學教師，必須善于畫圖，利用簡單的圖形把復雜的知識表示出來，給學生以直觀的印象。這樣既便于老師講解分析，也便于學生理解應用，在解答類似問題時做到舉一反三。下面舉2個例子：

【例1】若向日葵的某種細胞間隙的溶液濃度為A，細胞液濃度為B，細胞質基質濃度為C，則當它因缺水而萎蔫時，比較三者的溶液濃度大小

A．A＞B＞C B．A＞C＞B

C．B＞C＞A D．B＞A＞C

[解析] 答案B。畫一個成熟植物細胞簡圖（如圖4），標上A、B、C的位置，標上細胞缺水而萎蔫時水分子的擴散方向。液泡膜、細胞膜都相當于半透膜，滲透作用是水分子從低濃度溶液通過半透膜擴散到高濃度溶液中，因此A、B、C的溶液濃度大小為A＞C＞B。

【例2】豌豆灰種皮（G）對白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對綠子葉（y）為顯性。每對性狀的雜合體（F1）自交后代（F2）均表現3∶1的性狀分離比。以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離比，分別來自對以下哪代植株群體所結種子的統計？

A．F1植株和F1植株 B．F2植株和F2植株

C．F1植株和F2植株 D．F2植株和F1植株

[解析]答案D。這一類相似的試題在歷年的高考中屢次出現，學生的錯誤率較高。在豌豆植株中，種皮是由株被發育來，即種皮是母本植株的體細胞，種皮顏色取決于母本植株的基因型；子葉是胚的一部分，胚是子代幼體，即子葉顏色取決于子代的基因型。學生對植物胚珠發育成種子缺乏感性認識，光看題目文字一下子也不容易理清解題思路，講解該題時可畫圖示F1植株和F2植株（如圖5），按圖索驥，F2代種皮顏色的分離比應來自對F2植株群體所結種子的統計，而F2代子葉顏色的分離比應來自對F1植株群體所結種子的統計。

三、掌握黑板畫繪圖技巧的體會

1. 多多練習，熟能生巧

黑板畫的特點是以生物研究內容為主，藝術表現為輔。一般生物教師沒有學習過繪畫技術，多練是畫好黑板畫的重要途徑。主要是在黑板上多練習，掌握正確的線條和順序，在正式上課時就能迅速畫出簡練又正確的黑板畫。如在植物個體發育中子房結構和植物雙受精的黑板畫(如圖6)，初次畫起來不好把握，多畫了就能找到門道。

2. 不斷學習，日積月累

許多教學參考書中，都有許多形象的插圖，有的筆調簡練、別具一格，不論在科學性和藝術性上都不失為一幅好圖。老師可隨時把有用的好插圖抄繪積累下來，作為教學參考。如“甲狀腺激素能促進幼小動物的生長和發育”，以蝌蚪生長發育成青蛙為例，我在一本教學參考書中看到用簡單線條表示蝌蚪和青蛙的方法，上課時畫簡圖（如圖7），講述甲狀腺激素能促進小蝌蚪生長成大蝌蚪，大蝌蚪發育成小青蛙。

3. 清晰明了，注意細節

黑板畫要做到規范、清晰明了，要求教師在課堂上迅速畫出，但也要力求端正，不能潦草模糊，造成科學性錯誤（如圖8）。正確處理黑板畫與板書的位置關系，備課時要預設黑板畫的位置及比例大小，做到上課時可邊講、邊畫、邊寫，使整個教學過程組織嚴密、流暢自然、隨機應變。正確把握圖與文的關系，教師在畫黑板畫時，必要時在圖旁用適量文字標注，同時注意要求學生能熟練地運用生物學術語進行表達，培養學生的表達概括能力，即做到圖文并茂、相得益彰。

四、 正確運用黑板畫的收獲與反思

任何時候都是為了教學而使用工具，而不應是為了使用工具而教學。其實，各種教學方式，各有其特點，應該互助補充，協調配合。不管采用什么教學方式，歸根到底都是一種形式問題，形式必須為教學內容和教學目標服務。

物質化的教學手段相對來說顯得較為簡單，是一個熟練掌握、有針對性設計并適當應用的過程。而非物質化的教學手段則相對隱蔽和復雜，教師的后天學習、性格、習慣等對教學的影響是一個潛移默化的過程，教師平時應注重積累，從生活中留意，在教學中揣摩，非有心而不能為之，非熱愛而不可為之。在教學中正確運用黑板畫使我受益匪淺，對于培養學生樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等都起到了很好的作用。

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（寧海縣知恩中學）