機械制圖課程的教與學

摘要：機械制圖的主要任務是培養和發展學生的空間思維能力。要完成本課程的教學任務，就需要教師不斷探索新的教學方法，充分發揮教與學雙邊的積極性。

關鍵詞:機械制圖；學習興趣；雙邊活動

機械制圖是機械類通用工種的一門重要的技術基礎課，它的主要任務是培養和發展學生的空間思維能力。該課程的理論性和實踐性均較強。同時，在學習過程中也比較抽象、枯燥。要圓滿完成本課程的教學任務，就需要教師不斷探索新的教學方法，充分發揮教與學雙邊的積極性，從而提高教學的實效。

一、 認真上好緒論課

認真上好緒論課十分重要。因為學生以前沒有接觸過制圖，對制圖感到新鮮、神秘、好奇、學習興趣濃厚。因此，在緒論課上，要使學生了解圖樣是表達設計意圖，交流技術思想的重要工具和技術語言。而這種語言是通過圖紙所組成的圖形來表達的。在課堂上，教師還可將從工廠找來的藍圖和藍圖所表示的真實物體展示給同學們，說明機械制圖研究的兩個方面即看圖想物和由物到圖。進而引導學生思考，為什么看圖樣就能把零件準確無誤地加工出來，又怎樣用圖紙來表達某個物體?雖然圖中僅用了簡單的圖形、線條、符號及表格，但卻把一個零件的結構、形狀、大小和性能及加工要求清楚地表達出來了。顯然，這幅圖樣具有嚴密的科學性。無論圖紙的大或小，簡單與復雜，它都要求結構嚴謹、布局合理、比例適宜、尺寸正確，表達形式要簡練、精確、清晰。如何讀懂這樣的圖樣，如何繪制這樣的圖紙，就是這一學科研究的對象，也是今后學習的內容。

二、 運用啟發式教學法，提高學生的學習興趣

教學活動是師生的雙邊活動，是相互促進和制約的。因此，教學中應注重體現學生的主體作用和教師的主導作用。在制圖教學過程中，教師不能簡單地按教材去敘述，應該采取啟發式教學法，讓學生積極展開思維，激發他們的學習興趣，調動其學習積極性。例如：在進行關于點在空間位置的教學中，應先問學生點在空間有幾種位置?先由學生來回答，在學生回答的基礎上，針對存在的問題，教師采用啟發式教學方法來講授。可以利用小小的橡皮來做教具，教師讓學生把橡皮拿在手中，此時把橡皮看成一個點，把教室的正面墻、右側面墻、地面看成第一角中的三個投影軸。問學生，此時他們手中的橡皮處于什么位置?學生馬上回答在空間。而后教師又問假如你們沒拿好，把橡皮掉在地面上、墻角線上或墻角兒，此時的橡皮又處于什么位置?學生很快回答在面上、軸上或原點。通過上面的假設，學生把點在空間的四種位置不僅弄明白了，而且又記得特別牢，最后還能歸納出各種位置點的投影特性，并能畫出其各種位置點的投影圖。又如，在講投影面垂直線、投影面平行線時，當教師講完定義和投影特性后，教師便找出教室里現有的實物，如教室里的日光燈、吊扇上的吊桿、暖氣管道等，問學生各是什么線，讓學生根據剛才所講的定義和投影特性來回答。通過觀察，學生馬上能夠作出正確回答。接著，教師換一種方式提問。教師說一種線，學生找一樣實物，學生們爭先恐后地回答，課堂氣氛非常活躍，這樣就極大地提高了學生的學習積極性。經過反復練習，學生熟練地掌握了各種位置線的內容。

三、 營造和諧、寬松的課堂氣氛

教學過程中，如果教師語言充滿感情，教態和藹可親，學生就愿意聽他的課。因此，教師要盡量使教學語言生動、形象優美、幽默、風趣。充分發掘教材中的趣味性因素，營造和諧、寬松的課堂氣氛，使學生在彼此尊重、相互理解的民主氣氛中，樹立學習的信心，激發他們的學習興趣。使優秀生因成功而發出笑聲，使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。同時，還應注意教學過程的反饋環節。在制圖教學過程中，隨著學生對制圖知識掌握的增多，作業訓練量隨之加大，教師對學生的制圖作業也要細致批改每道題。教師的表率作用反過來會鼓舞、激勵學生，使他們去認真完成每次作業，從而達到鞏固提高的目的。

總之，教學過程是教與學的雙邊活動。教師應根據學生實際情況和教材的具體內容，靈活地運用多種形式和方法，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的思維，從而提高教學實效。

(河南工業技師學院)