關(guān)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

班主任工作難度大，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，班主任工作的成功與否關(guān)系到一個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校工作的成敗。要管好一個(gè)班，既要花大力氣，又要方法靈活。對(duì)于一個(gè)班級(jí)集體而言“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。

一、 注意情感交流，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

2003年的班主任工作我先從“學(xué)校一號(hào)種子選手 ”大名鼎鼎的崔某做起。我了解到他雖然在學(xué)生堆里可以說(shuō)“無(wú)惡不作”，但是他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是對(duì)父母特別孝順。于是我主動(dòng)找到他談話(huà)，談班級(jí)工作談人生談社會(huì)談家庭，很自然的把話(huà)題就引到了他的父母身上。談到他的父母他越來(lái)越激動(dòng)，這樣我就不失時(shí)機(jī)的表達(dá)了自己對(duì)“孝”的理解，他表示贊同。之后我又開(kāi)展了一次“為了母親的微笑”的主題班會(huì)，還讓這位同學(xué)發(fā)言。沒(méi)過(guò)多久他又主動(dòng)找到我，紅著臉表示了決心：期中脫離后十名，期末進(jìn)入前二十名。從此該生真的變了，主動(dòng)要求擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，埋頭苦讀。功夫不負(fù)苦心人，他的承諾一一實(shí)現(xiàn)，在高考中以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了南昌大學(xué)。崔某的

成功讓我明白了教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，也許會(huì)照亮他（她）的一生。

二、 注意觀(guān)察與調(diào)查，尋找突破口

我認(rèn)為遇到任何事情最好的解決方法就是多深入學(xué)生，多調(diào)查研究，多換位思考。 2004年我班的趙某同學(xué)一分班就引起了我的注意，她話(huà)不多說(shuō)一句，學(xué)習(xí)動(dòng)力遠(yuǎn)不如其他學(xué)生。于是我就分別找到原來(lái)她的高一高二班主任了解情況，知道這是一個(gè)幾乎是讓老師放棄了的學(xué)生，上課不聽(tīng)講，課下看小說(shuō)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。我又和她以前的同學(xué)了解到一個(gè)讓我震驚的情況，原來(lái)在初中她可是威震四方的人物，成績(jī)經(jīng)常全校第一，后來(lái)由于父母離異而逐漸墮落。這個(gè)消息讓我興奮不已，這證明她潛力無(wú)限，只要對(duì)癥下藥，這是一棵好苗子。 我始終給她灌輸這樣一個(gè)理念-“人在逆境時(shí)更要自強(qiáng)”。她是一個(gè)聰明的孩子，當(dāng)然明白我的含義。從此我真的看到一個(gè)自強(qiáng)不息的學(xué)生。高考總分604分，年級(jí)第五名，她終于證明了自己，也證明了我的教育方法得當(dāng)。這名學(xué)生的教育經(jīng)過(guò)讓我認(rèn)識(shí)到，教育和醫(yī)病一樣一定要對(duì)癥下藥，我們的工作是多渠道多方式的尋找“病因”。

三、 多鼓勵(lì)，激勵(lì)“興奮點(diǎn)”

據(jù)專(zhuān)家考證，不經(jīng)過(guò)激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力只發(fā)揮30%~40%，而經(jīng)過(guò)激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮到80%~90%，這個(gè)數(shù)據(jù)有力地說(shuō)明激勵(lì)的作用不容忽視。學(xué)生鄭某分班成績(jī)較差，自己經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力效果不明顯。我很關(guān)注這樣的學(xué)生，我的一次班會(huì)上的表?yè)P(yáng)讓她激動(dòng)不已。之后我們又多次面對(duì)面的交流。我明確地告訴她，老師們都特別欣賞她的奮斗精神，也堅(jiān)信具備這樣精神的人一定會(huì)取得成功。天道酬勤，高考她以574分的成績(jī)震撼了年級(jí)所有的人。我再一次感受到人的潛力無(wú)限，關(guān)鍵是教師采取何種方法來(lái)激活學(xué)生的潛能。

四、 以行導(dǎo)之，為人師表

在感化“后進(jìn)生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀(guān)念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“后進(jìn)生”最終能夠形成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀(guān)念。

一個(gè)合格的班主任一定要把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作放在首位。當(dāng)然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，因材施教。一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定是有收獲的。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）