激發學習興趣 搞活數學課堂

一、 巧設導語，激發興趣

導語是教師為了激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，充分調動學生學習積極性，開發學生創造性思維的一個重要環節。導語的優劣決定著課堂的教學的氛圍。因此，教師應結合教材特征及學生的認知特性，設計能引發學生好奇，激發他們求知欲望的導語。如在教學“9的組成”時，教師可設計這樣的導語：“9的下面有兩扇小窗，小窗里面藏著許多的秘密，你們想知道小窗里面藏著哪些秘密嗎?”或“9下面掛著兩個小籃，小籃中裝著許多小故事，你們想知道是些啥故事嗎”?又如在教學“相遇應用題”時，教師可設置這樣的導語：“你們誰長大了想當一名汽車司機?下面老師就讓你們過一過當汽車司機的癮。”接著讓學生準備好玩具車進行雙人演示。這樣既活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，又讓學生在愉快、興奮、輕松的氣氛中學會了新知，切身體驗并深刻理解了“同時”、“相向”、“相遇”等詞語的含義，為學生正確理解并掌握這類應用題的解法打下堅實的基礎。

二、 組織游戲，激發興趣

低年級學生的注意力不穩定，集中注意的時間短，持久性差，注意的范圍也較窄，因此，在課堂教學中，教師用對高年級學生的教學手段和方法來對他們進行說教，等于是“對牛彈琴”，白費口舌。因兒童天性好動、好奇，所以，游戲是他們最能接受和喜愛，最愿意積極參與的一項活動。游戲活動能將兒童的無意注意，轉為有意注意，短時注意，集中為長時注意。通過讓人人積極參與活動，充分表現自己，使沉悶的課堂教學，轉化成生動有趣、輕松愉快、活潑嚴謹的全方位教學。

在低年級數學教學中，應根據兒童年齡特點及教材內容特征，選擇靈活多樣的游戲活動方式。可開展“奪紅旗”、“攻堡壘”、“找朋友”、“對口令”、“小動物找家”、“坐車找位置”、“給車掛車廂”等活動。通過游戲活動，讓學生在愉快的氣氛中學習知識、掌握知識。變厭學、怕學為樂學、愛學、會學。

三、 挖掘教材資源，激發興趣

數學知識雖然枯燥乏味，但它與社會生活息息相關，具有密不可分的關系，所以有它本身的魅力所在。因此，在教學中應通過教學讓學生感到生活中處處都能體現數學的奧妙，激發他們對數學知識的好奇，使其產生強烈的學習欲望，充分調動他們的學習積極性。如在教學“能被2、3、5整除數的特征”時，首先讓學生隨意說出一個幾位數，教師都能很快地說出它能否被2、3、5整除，經過實驗，學生會覺得老師真神，他們有什么絕招?引導學生的揭密興趣，在此基礎上，教師提出學習目的和要求，這樣將學生的學習興趣和求知求解的欲望充分調動起來。又如在學習“平年和閏年”知識時，教師可出示這樣的問題：“小明今年13歲了，但他卻只過了三個生日，你知道這是怎么回事?他是哪年、哪月、哪日出生的嗎?他下一個生日又是什么時候過呢?”這樣結合實際不但激發了學生的學習興趣，而且激活了學生的積極思維。

四、 將知識形象化，激發興趣

在數學課堂教學中教師除了應充分利用錄像、多媒體等工具，通過游戲、討論、操作等方式來創設教學情境，激發學生的學習興趣，開拓學生的積極思維，充分發展學生的個性外，還應認真鉆研教材，深刻理會教材中所蘊涵的知識藝術魅力，將枯燥的數學知識形象化，這樣對激發學生的學習積極性，促進學生的創造性思維能起到事半功倍之效。如在教學“小數的性質”時，教師可編一個卡通故事：“仲夏的一個傍晚，‘8’、‘88’、‘888’朋友三人在花果山下乘涼、聊天，聊著，聊著，聊起誰大誰小來，結果三人吵得不可開交，這時孫悟空正好出外回家，聽到它們的吵聲，于是過去幫它們進行調解，它不假思索地從耳朵里拿出金箍棒，往它們當中一點，輕而易舉地解決了矛盾，你知道孫悟空用什么方法為它們解決紛爭的嗎?”這樣引題使學生聽了既新鮮，又形象，讓學生感到新奇，學習欲望極高。又如在學完了“倍數和約數”后進行鞏固練習時，教師可以設計這樣一個問題：“我是100，我有多種身份，你能試說出我有哪幾種身份嗎?”這樣的題型新穎，不但能開拓學生的思維，而且能將有關舊知識有機的結合在一起，使學生學得愉快、輕松。（大城縣青州小學）