錯題中的奧秘

錯題就像放在太陽光下的多棱鏡，它能折射出學生在知識、方法、技能等方面的不足。它也是一種可利用的教學資源。老師若能夠以積極的心態去幫助學生找出錯題，分析出錯原因，有針對性地解決錯題所反映的問題，合理地開發錯題資源，對學生改進學習方法和提高做題技能大有裨益。

認真尋找錯題資源。很多學生對于平時的作業或者試卷中的錯題，也只是當時改正了事，很少有人靜下心來踏踏實實地深究自己出錯的原因。從而使錯題資源悄悄地溜走，還會有一錯再錯的現象，久而久之，學生欠缺的知識點堆砌在一起，成績當然也不會理想。老師要幫助學生找出錯題，但在找的過程中，不能只是把錯題標注出來，最好把錯題都摘錄到一個本子上面，便于自己以后查閱，每個學生的錯題都集中到一起，這就好像建立了臺賬，復習時抓住了重點，提高了針對性，起到查漏補缺的作用。

及時分析資源。把錯題整理好以后，教師要幫助學生分析出錯的原因，進行反思，把原來錯誤的做法也要抄在錯題本上，并在下面寫上正確的解題思路、方法、技巧等，對于不常出現的比較優秀的題型或者知識點也要記錄到錯題本上，以便于加深印象和逐步形成技能。按錯題的原因進行分類整理，比如，是簡單的題目由于粗心馬虎計算錯的，還是難度較大的題目審題出現了偏差；是不能掌握知識之間的內在聯系，還是基礎知識薄弱，能力欠缺等等，都要分門別類地記錄在錯題本上，使錯題資源系統化。這個記錄過程就是學生再學習、再認識、再提高的過程，使學生對易出錯的知識的理解掌握更加牢固，同時也提高了學生自主學習的能力。

合理利用錯題資源。錯題資源被分析整理好之后，要定期在空閑時間瀏覽瀏覽，因為人的記憶具有遺忘性，必須多次復習，才能使記憶深刻。如果時間允許，還要把錯題再做一遍，這樣就使每道錯題發揮最大的作用：在今后遇到同一題或者同一類型的題目不至于再出現錯誤。學生還可以互相交流錯題本，從別人的錯題當中吸取教訓，拓展自己的視野，提高練習的準確性。這樣經常溫故而知新，持之以恒，學生的成績會有所提高的。

要想達到以上目的，教師還應該從自身做起，主動改變傳統教學觀念和教學模式，本著以人為本的主體教育觀，敢于將學生的錯誤當做可利用的資源來進行教學，及時反思自己教學過程中的不足，認真探討適于學生的教學方式，比如：對于因馬虎造成的錯誤，可以有意識地選擇粗心就容易出錯的題目來練習，讓學生自己去感悟，培養他們認真細心的好習慣；對于因重點、難點沒有理解而出現的錯誤，可以采取滲透教學法，不僅將重點難點知識滲透在每節課的教學中，通過有代表性的少量習題讓學生自己領悟，慢慢地滲透進學生的大腦，使學生牢固掌握；由于審題原因出現的錯誤，應教育學生在做題之前三思而后行，用知識的連貫性來審題，對題目有了系統的想法，才能下筆做題，保證做題的準確性。

(任丘市華北油田研究院學校)