淺談多媒體在創設學習氛圍中的作用

英國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能在課堂教學中發揮主體作用主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂中要深入了解學生的心理特點和認知規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生如見其人、如聞其聲的感受，激發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現在，因而與現實有隔離感、陌生感，使得傳統的歷史課堂無法擺脫抽象的、乏味的歷史說教，影響了課堂教學效果。歷史課堂要想獲取學習主體———學生的全身心的投入，就必須創設歷史情境，優化學習環境，把學生帶入形象的歷史課堂，從而形成良好的學習態勢。基于現代化多媒體能夠為學生創設一個逼真的歷史環境，營造深厚的歷史氛圍，使歷史教學情境化、歷史學習簡單化，學生能夠全方位地感受歷史的魅力，在輕松活潑、和諧舒展的的氛圍中掌握歷史知識，培養能力，因此現代化媒體在歷史教學中備受青睞，也成為營造學習氛圍、創設學習環境的一種重要的教學手段。教師還可以電化教育設施，制作歷史課件，在課堂上展示更多的歷史資料，利用多媒體授課。通過歷史教學軟件模擬出幾百年、幾千年甚至幾萬年的社會面貌，使學生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命。通過網絡，學生可以訪問世界各地的歷史教育網站、歷史資料數據庫、圖書館、檔案室等，充分利用歷史學習資源，充分利用遠程教育中的歷史課程，使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學校，而是朝著更大的空間去發展。

如何針對青少年好奇心強、求知欲心切的特點，把這些知識生動、形象、鮮明地展現于他們的面前，勾畫出一個寬松、和諧、舒展的學習氛圍，是歷史教學面臨的一項重要任務。教師在設計這樣的學習氛圍中，可以根據學生不同的心理特點、興趣愛好，充分挖掘歷史的現實性、趣味性、審美性等有利因素，利用圖片資料和多媒體課件的演示，吸引學生的注意力，激發學生的歷史氛圍，使學生以輕快的心態融入歷史學習，在和諧、舒展的學習氛圍中潛移默化地認識歷史的真實，也可以激發學生關心歷史，熱愛祖國的美好情感。

利用多媒體也應該注意另一個誤區：有的教師往往認為，創作生動的“情境”就是展示大量的音像資料。于是，往往從網上，從各種類型的素材庫中搜尋大量的資料不加選擇地原原本本地展示給學生看，一節歷史課成了圖片展示課，學生在這樣的課堂中完成了觀看，良莠不分的歷史資料在學生眼前掠過，在學生腦中“水過鴨背”。這樣，不但違背了新課程的理念，而且連歷史課的基本特色都丟掉了。歷史教師在利用多媒體時一定要結合史實，根據需要，恰當地再現歷史情境，創設歷史氛圍，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率，使它為教學錦上添花，而不能喧賓奪主。

（新疆農五師八十六團第一中學）