讀《一張令人汗顏的罰單》有感

寒假里，借了一本《教師博覽》來看，里面的很多文章都是令人深思的，其中的一篇《一張令人汗顏的罰單》給我的感觸最深。

在這篇文章中，它主要講述了這樣一個故事。作者和一些朋友去德國考察， 駐地同事為他們接風洗塵。他們進了一家桌多人少的中餐館，里面的場景令作者一行感到困惑，桌上都是很少的菜，讓人產生一種小家子氣的感覺。老太太們也都是點很少的菜，然后全部吃光。駐地同事為作者一行點了很多菜，酒足飯飽以后，大家歪歪扭扭的走出了餐館大門。但出門沒多久，就又被叫了回去，遭到了老太太的批評，說他們剩的菜太多，太浪費了。同事阿貴覺得是老太太們多管閑事就頂了回去。結果為首的老太太立馬掏出手機，撥打電話，后來來了一個社會保障機構的工作人員，給他們開出了一張50馬克的罰單。這位工作人員收下馬克后，鄭重地對他們說：“需要吃多少，就點多少！錢是你自己的，但資源是全社會的，世界上有很多人還缺少資源，你們不能夠也沒有理由浪費！”把作者一行說的臉都紅了。后來他們把罰單各自復印了一份，留給自己，以便時常提醒自己——錢是您的，但資源是大家的！

多好的一句話啊，“錢是您的，但資源是大家的！”這句話包含著多少內涵，最大的一點就是每個人心中都必須樹立起一種責任感，一種大家的責任感，一種主人翁的責任感。

看完以后，讓我深思。我們完全可以聯系現在班級管理中存在著一些老大難的問題，如自修課有學生不遵守紀律；上課不認真聽講、不完成作業的本職工作完成不好、打架的、罵人的，為什么老是出現反復現象？為什么老有學生不遵守規則？為什么老是這么些學生觸犯規則？歸根到底，還是這些學生責任感的缺失。

那么如何培養學生的責任感呢？

一、 在言傳身教中培養

在學校，學生與班主任接觸最為頻繁。因此，班主任的言行影響著班級中學生的言行，班主任責任心的強弱也直接影響到班級中學生的責任心的養成。以我自身為例，在我剛接手當班主任的時候，每天到班級以后，看一下班級中的衛生情況，看到有紙屑、粉筆頭在地上，我總會拿起掃把把它掃干凈；幫助學生養成良好的衛生清理習慣。給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”，我抓住了每一個“用手說話”的機會，起到的效果尤為明顯，同學們能自覺地保持教室里的整潔，清衛責任心明顯增強。

二、 在日常學習中培養學生的責任感

為更好的培養學生的責任感，我組織了師徒結對的學習活動。通過量化考核的方式，把徒弟的進步與退步跟師傅直接掛鉤，在提高雙方學習積極性的同時也增強了學生的責任感。

所以，教師要滿腔熱情地幫助他，為他們創設良好的氛圍，孩子一定能對學習產生責任感的。

三、 在落實職責中培養

早中晚自學的管理，采用值日班長輪換制，每人都有機會上講臺管理班級。每個班干部肩上都有責任，值日工作也分工細化，如黑板講臺桌，灑水走廊，掃地，搬排課桌等都有專人負責；班級中的飲水器，電燈等也落實到個人。事實證明，把管理班級的“大權”放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人。現在我們班里，誰都明白，班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學們都很愿意為“家”出力。學生們在履行義務的同時也加強了責任心的培養。

四、 在集體活動中培養

我們應該抓住每一次集體活動，讓學生意識到在科技高速發展的今天，個人的力量很薄弱，許多工作都要靠集體的力量才能完成，如拔河比賽，不是僅僅靠個人力氣大就可以的，更關鍵的靠配合，靠合作，我還給他們乘機講了合力的原理，如何使力最大化。所以不能由著自己的性子來，一定要有團體意識。這樣的活動很多，如元旦文藝演出、運動會等等，通過這樣一次又一次的活動從而有效地增強學生的責任感。

責任感是做人成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

（上虞市實驗中學）