談美術教學中的素質教育

素質教育是國家教育方針規定的必須遵循的教育方向，被放在重要的位置上，這是教育改革的重大舉措。今天的美術教育也早已不是過去那種單純的技能訓練，該以它獨特的方式起著發展和完善人格以及提高人的整體素質的作用。因此說，美術教學活動是培養學生能力，促進個性發展；實現美術教育再表現，再實踐，再創造的有效手段。要在這個教學過程有所作為，并非易事。因為美術不同于其他學科，有美感才有激情，引導美感這就要求構成美術教育的各個環節都要基于這個基礎，要在教學中做到形象直觀，因此教學方法的多樣化，教學形式和內容的多元化就顯得尤為重要。為此，我進行了以下幾點嘗試。

一、 挖掘學生潛在的素質，優化課堂教學，激發學生學習興趣

學生思想單純幼稚，在美術創作中所表現出的靈動，大膽，無拘無束，天真爛熳，這些寶貴的思維痕跡隨著年齡的增長將轉瞬即逝，該及時捕捉，挖掘潛在的素質，激發自身的美術需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養學生感覺美、鑒賞美、創造美的審美的觀念，陶冶情操。

比如，在學習黑白畫（線和形的裝飾與構成）讓學生通過觀察教室中的實例來進行具體與抽象結合，裝飾與構成結合，線與形的排列組合，對學生進行美的感性訓練。

其次，我利用想象與表達對記憶中的事物進行補充和重新組合加工，創造出新的形象，豐富審美經驗和積累。如，在上《色彩構成》課時，我先給學生提供有關的范畫，然后讓他們試著把范畫中的色塊進行重新組合，再把抽象的色彩塊面和生活中花草、太陽、房子、樹木等事物相聯系，把枯燥的色塊組成富有感染力的畫面，使他們在輕松、愉快中掌握了知識。

再如，色彩畫（色彩的對比與調和）。讓學生通過色彩的涂抹表達他們的意欲，根據直觀反應再過渡到思維反應，啟發自身潛在的色彩感覺指導他們如何組合好色彩使其產生美感，培養根據描述運用色彩創造形象的能力。

二、 開展創造性活動，培養學生創新能力

創造力并不是一種神秘的高不可攀的品質。創造能力是指人在某一領域內表現出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能，它是以創造性思維為核心的各種能力的綜合。

首先，在課堂教學中，采取合適的教學模式。如可進行命題作畫，引導創造性思維。使學生在原有形象記憶基礎上，經過深入體驗主題，進行形象思維的構思，并將其物化，是一種創造性的實踐活動。如，在上以《秋天》為主題的創作課時，有的學生會畫有代表性的事物：金黃的麥穗，飄落的葉子，有的同學則會畫月夜來抒發人們的思念之情。學生能從不同角度，不同側面展開豐富聯想，結果，全班畫出各異的《秋天》。通過這節課，學生思維得到開拓，創新意識得到加強。

另外，透過記憶與聯想激活學生對周圍事物的描述和表現，從而使他們對自己生活的印象經過思考以后成為創造性表現。比如，在上《中國山水畫特點和風格》這一課時，我先讓學生欣賞古箏名曲《高山流水》，讓他們隨著跳動的音符，優美、婉轉的旋律展開豐富聯想，然后再出示山水畫掛圖，逐步展開教學過程，啟發他們歸納中國山水畫的特點和意境。這樣視聽結合，收到良好的教學效果。其次，可以開展美術第二課堂，如辦小畫展、組織美術小組、外出寫生、參加各種美術活動等。

三、 多層次的優化教育環境，增強學生的社會適應能力

把美術教育教學活動從單純的技法傳授，模式先行的框框中解脫出來，充分利用社會環境中有利的各種條件（大型社會活動、各種競賽、畫展、采風等）對學生素質進行全面培養，事半而功倍。有許多學生或許對他們似水流年的家庭生活、學校生活留下的影響是淡淡的，而對某一次參賽、畫展、采風、交流留下的記憶是終生難忘的。

四、 開拓知識視野，樹立正確的知識觀、人生觀

美術教育中素質教育的原則就是育人為本，將青少年的思想境界做洗禮和升華。學美術首先要樹立高尚的人格，要摒棄世俗和丑惡，不慕虛華，腳踏實地地做人。

多年來，我從工作實踐出發，大膽地進行教育教學的改革和創新。把特色教育納入教科研軌道，做到以科學理論為依據進行理性思考，以科學方法為指導進行具體操作，以實踐結果為基礎進行理論飛躍，以新的理論為起點進行新的構建。

在教育目標上，我由教師單一主導化逐步轉變為學生的自控化。注意發展他們的個性、獨創性，給學生以廣闊的思維空間。

教學態度實現民主化，與學生成為沒有代溝的朋友，情感交融，課上聲情并茂，課下和藹可親，激發他們的情感效應。

教學內容講究現實化，強調美術教學的特點，擴大知識面，掌握多種知識和技能，特別是綜合分析能力和創造想象能力。

教學方法實現多樣化，使學生生動、活潑、主動地上課。

通過以上改革嘗試，使學生在美術教育教學活動中全面提高了素質。因此如何解決好素質教育與美術教育教學活動的關系是我們教育工作者義不容辭的任務。我將一如既往地對此作繼續探索。

（遼陽市遼化職業中專）