數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。那么，怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能讓我們的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)呢？

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如：學(xué)習(xí)“比和比例”后，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計(jì)算學(xué)校操場旗桿的高度，如何測量？面對(duì)如此高難度的問題，多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語，有的提出爬上去量，有的提出倒下來量，還有人提議量升旗的繩子，再除以2。這可是個(gè)好辦法，可頂上有一部分，怎么辦？教師適時(shí)取來一根長1米的米尺，筆直插在旗桿邊。這時(shí)正陽光燦爛，在旗桿影子的邊上馬上出現(xiàn)了米尺的影子，量得這影子長0.5米。于是啟發(fā)學(xué)生思考：從尺長與影子的比，你能想出測量旗桿高度的辦法嗎？學(xué)生開始議論紛紛，也不斷地猜想，不斷地假設(shè)，終于得出：旗桿的高度與它的影長的比等于米尺的長度與它影長的比。（教師補(bǔ)充“在同一地點(diǎn)，同一時(shí)間內(nèi)”。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量旗桿影的長，算出了旗桿的高。學(xué)生掌握了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，同時(shí)使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教學(xué)“簡單條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先讓學(xué)生收集生活中見過的統(tǒng)計(jì)圖，再拿到課堂上。教學(xué)這一課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生拿出自己收集的圖，分析圖。又如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，讓學(xué)生自己量一量三個(gè)不同直徑的圓滾動(dòng)一周的距離，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長相當(dāng)于其直徑的3倍多一點(diǎn)，而學(xué)生心里就會(huì)想，“3倍多到底是3倍多多少?”這就激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。把這些書本的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握更牢固，而且提高了解決問題的能力。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教中，要走生活化道路是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

(大城縣第四小學(xué))