如何在語文教學活動中實現審美

所謂審美教育也叫美感教育，也叫美育。在中學各學科中，語文與美育關系最密切，涉及的范圍也最廣。因此，在語文教學中，教師如果不管學生的情感因素一味地教，勢必造成學生厭學，教學效果甚微。如果能夠利用語文具有美這一特點，用藝術美去感染學生，調動學生的愉悅情感，那么，學生就會始終處于一種輕松的樂學狀態中。因此，我們在教學中必須培養學生高尚健康的審美觀。下面就語文教育教學活動中滲透美育談以下幾方面的認識：

一、 利用教學內容體現知識美

文章的審美內容是極其豐富的。比如：有喜劇美、悲劇美、社會美、科學美、精神美等等。就語文學科來說，就有美的文字、美的意識；有山川的壯麗、歷史的輝煌，文化的瑰麗、哲理的深奧。從典型材料上看，文章有人物美，有事件美。人物美又有人物的道德美、智慧美、意識美等。而人物美又有它的社會斗爭美，如《陳涉世家》一文就反映了社會斗爭之所在。如《中國石拱橋》《故宮博物院》。文章的事件美有勞動生產過程的美。如《記一輛紡車》一文中紡線的優美動作。文章的事件美還有科學的創造美。如：《飛向太平洋》《活板》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文。教師在教學活動中用美的語言，美的直觀形象，美的意識去激發學生的興趣，發展學生智力，滲透審美，促成審美。

二、 利用教學藝術的情感體現審美

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”如果把智能與美育結合起來，在教學活動中處處展示出情感美的因素，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生熱情和求知欲望，還可以建立師生之間的良好關系，從而減輕教和學的難度，使學生學習變成一種享受。這就要求教師保持熱情活躍的情緒和情感，具有人品的真誠，對真、善、美的愛。

三、 利用教學活動體現審美

1. 語文教學中的視聽美。板書和普通話是教師的重要基本功。教師板書是否認真、規范、設計是否美觀大方、新穎、實用，是否能給學生帶來視覺美是關鍵，好的板書設計能博得學生喜愛，提高學生興趣。課堂教學口語是學生運用語言最直觀的榜樣，為使學生養成正確使用語言的良好習慣，使學生真正體會到美的享受，教師的語言應抑揚頓挫，清晰明亮，力求用最簡單的語言講清楚，講明白。高爾基說得好：“語言的真正美，是由于言詞的準確、明朗和響亮所產生出來的”。只有這樣，課堂語言才能充滿藝術性，讓學生感到美的存在。

2. 語文教學中的感知美。“美”是通過具體的感性形式表現的。我們可以結合作文和閱讀教學的觀察活動，讓學生進入生活的情景，使學生感到可見可聞。讓學生感到美，從美中感到情，為學生運用語言文字描寫事物，表情達意打下基礎。

3. 語文教學中的創造美。培養學生創造美的能力，才是美的教育的重要目標，創造美在語文教學中，主要表現在運用組詞的語言文字表達美的感受。可結合“讀”進行語言表達訓練，讓學生像做游戲一樣，輕輕松松愉快的掌握美的知識，凈化美的心靈，培養健康高尚的審美觀，從而從心靈美滋長的情況下，創造出美的事物來。

總之，在語文教學中注意培養學生高尚健康的審美觀，激發學生的創造性、自主性，不失為一種好的教學方法。 (遷西縣教育局)