新課程標準下如何上好音樂欣賞課

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。我們在教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂要有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

一、 音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂要素的變化

當人們打開音像資料第一遍欣賞音樂時，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是用什么樂器演奏的。在以往的音樂教學中，很多老師講課時，會問學生這段音樂表現了怎樣的場面?學生會爭先恐后的回答表現了……然后教師非常高興地說回答的太好了、你真棒，而不再去揭示出表現這個場面的音樂要素是什么？只是來個走馬觀花的欣賞。《難忘的歲月——游擊隊歌》一課中我注重了音樂表現的情景、場面是由許多音樂要素的變化發展來的，老師進一步問你是怎么聽出來的？學生回答第一段的音樂細膩、輕巧，只是注重了音樂所表現的場面，而不去挖掘音樂的要素。在欣賞教學中只是注重表面的現象，不注重深層次的實際教學。在本課的教學中我們音樂組人員經過討論、實踐、驗證，大膽地運用了通過學生說出以音樂要素來表現人物、場景、情景。通過學生對樂曲慢與快的比較、輕與重的比較，體會出音樂的強與弱、快于慢的音樂要素的變化。充分體現了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。

二、 音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化

從心理學的角度說，情緒與情感是密切相關又相互區別的兩種心理形式，但從關聯范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當我們體驗到某種情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學來說，不僅尤為突出，還有特殊的表現內容。從音樂美的本質來說，音樂進行的過程實質上就是情感的展示與變化過程，同時也是音樂要素發展變化的過程。音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言。常言說：“語言的盡頭是音樂的開始。” 就藝術形式來說，音樂的表現力遠遠勝過其他藝術門類，其特質就是情感抒發、情感的撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美。

三、 音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化

我在音樂教學中很重視激發學生的學習興趣。如選擇恰當的新課導入法，用多媒體播放課件導入新課，抓住學生整個身心。在教學《難忘的歲月——游擊隊歌》時，利用多媒體播放一段反映那個歷史的戰斗片，吸引了學生的整個身心。在播放大型舞蹈史詩東方紅中的主題，一下就抓住了學生的興趣，再找同學模仿表現游擊隊員的形象，學生學得高興，記憶也深刻。讓學生真正進入音樂，聽懂音樂，投入到音樂教學中來。

(遷西縣第三中學)