小學語文綜合性學習的實踐操作

一、 小學語文綜合性學習應遵循的原則

1. 教育性、趣味性原則。語文教育的社會性很強，同時語文學科本身的系統性，規律性也無不對課程設置發生影響。換言之，小學語文綜合性學習的實施，必須以語文教育觀念的轉變、更新為前提，體現活動主題的教育效能。但主題的教育性并不意味著灌輸和說教，往往是愈見成就的教育，愈具有鮮明的形象和活潑趣味的多樣性。

2. 實踐性、創造性原則。知識源于實踐，只有通過實踐才能將知識轉化為能力。小學語文綜合性學習課程首先從學生口語交流的實踐開始，為學生創造機會，通過各種渠道，打通學校、社會、家庭語文教育之間的信息通道，讓學生動口動身動腦，在交流、合作的體驗中，在角色創造中掌握技能，積累經驗，培養創新意識。

3. 導向性、自主性原則。如何讓學生成為真正的主體呢？從某種程度上說，取決于教師的導向功能。以升學為目標的教育，學生往往在唯分數是求的狀態下，只能充當考試的機器，做分數的奴隸，談不上自主性。而語文綜合性學習中，學生精神上的壓力減輕了，平時處于壓抑狀態的好動，好奇心復蘇了，主觀能動性自然得以發揮。

二、 小學語文綜合性學習的六種基本策略

筆者通過實踐后認為，在小學語文綜合性學習活動中；以下幾種基本活動策略是切實可行的，也是可操作的。

策略之一：社會生活性學習。

策略之二：電腦虛擬性學習。

策略之三：實踐模擬性學習。

上述三種策略還可互相整合，從而生成語文綜合性學習的策略系統，以應對各種變化的教學實踐。

三、 小學語文綜合性學習活動的操作步驟

小學語文綜合性學習活動一般可以分三個基本階段實施：

1. 學習的準備階段。這一階段主要工作是培養學生確認學習目標與學習內容（如以閱讀為主、聽說讀寫為主或其他學習活動）；提示學習要求與學習的方式方法（如競賽式、欣賞式、游戲式、操作式、考察式、研究式、信息式、綜合式等；確定組織形式，如以班級為單位還是以小組為單位或其他多種不同單位的整合。

2. 學習的開展階級。主要的工作是指導學習的實踐；運用媒體與實際操作；獲得即時的或綜合的信息與直接的經驗；培養協調能力。

3. 學習的總結階級。培養學生總結自己策劃、組織、協調學習實踐的能力；總結參與學習的態度與身心投入的程度；總結自己的情緒體驗與興趣保持；總結學習的綜合運用成果。

小學語文綜合性學習活動是一個著眼長遠的課題。所以對它的研究雖有良好的動機和信心，也有一段時間的摸索與研究，卻只是認識與實踐的初步嘗試，有待進一步完善。

(遵義縣南白鎮后壩小學)