淺談素質教育的他評與自評

一、 他評:素質教育的“心病”

教育評價是教育過程的一個環節，是實現教育目的的工具，而不是目的本身。現在提倡素質教育，反對“應試教育”。

考試是一種評價的工具，可以甄別出學生知識多寡、能力大小、成績優劣、素質高低。任何一種工具，都有它的優點和缺點，都不是萬能的。我們應正確地運用評價工具，并在實踐中不斷地使其改進和完善。評價作為一種指揮棒，當然要把科學文化知識作為重要內容，素質教育同樣需要考試。

不僅學校離不開考試，就是整個人類社會，只要不是人人都有的機會，只要客觀條件不能完全滿足人們的主觀需要，只要有區分人與人之間的差異的需要，就必須要有一種加以選擇和區別的辦法，而考試無疑是最公正的手段。

二、 自評：素質教育的亮點

評價本身是一種教育，是一種教育的方式和教育行為。評價的本意和真意在于真誠地指導和幫助被評價者自我認識、自我教育、自我發展。中小學的評價要充分實施自我評價，喚醒被評價者的主體意識，確立被評價者的主體地位。因此，自評成為素質教育的亮點。

學生的自評，實質上是一種有效的“自我引導”。在縱向方面是將現實自我亦即現在自我與過去自我狀況進行比較，這種比較可以使人發現自己的發展與進步，確認自我價值。

每一個學生的潛能如巨大的冰山，我們要讓更多的冰山浮出水面。教育中的自評就是讓學生自我托起冰山的整合力。因此，衡量學生學習活動全程中反映出來的興趣、態度、情感、方法、智慧和實踐能力等方面信息廣泛收集記錄，使之融合到學習成績與素質發展綜合自評之中，切實地為青少年自我健康成長提供營養和動力，則是素質教育自評體系必須著力解決的問題。

三、 兩評素質教育的和解

素質教育要求的評價，標準不應是死板的、凝固的，而應是靈活的、發展變化的，其測量與評價不應是劃一的、無情的，而應是動態的、友善的。

他評、自評的各種方式各有千秋，都是我們教育過程中反饋信息、改進工作的手段。由此可見，就成績評價而產生的問題我們不能只尋客觀原因，把一切歸咎與考試評價制度，更多的應是從我們主觀上找原因，考試評價的目的是什么？我們是否科學、合理地應用了恰當的考試評價方式、方法？事實上，教育是學生社會化和個性化統一發展的過程。共性的發展與個性的發展兩者有機結合，正是素質教育的發展方向。這就決定了素質教育的評價必須把他評與自評的有機結合作為杠桿，切不可非此及彼，更不可顧此失彼。素質教育評價只有把這兩個方面結合起來，運用自評與他評兩種相互聯系的方式，在確保每個學生達到掌握標準的基礎上，積極鼓勵和引導學生向發展目標的要求努力，才能保證學生獲得最充分的發展。

（遷西縣太平寨中學）