讓學生在快樂中學習把握有效的合作學習初探

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，合作學習是學生學習數學的三大重要方式之一。如果抓準時機，能提高學生參與合作學習的內驅力，把帶著迫切合作欲望的學生引到合作學習中去，就會收到事半功倍的效果。以下從幾個方面來探索合作學習的時機性：

一、 拓展合作學習的時空，創設合作學習時機的切入點

《數學課程標準》中指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就是說不同的學生學習不同水平的數學，允許學生以不同的速度學習數學，把選擇權歸還給學生，減少教學的統一性和剛性，多增加選擇性和彈性。要充分相信學生，允許學生以不同的方式學習數學，并在不同的階段與他人交流、合作學習。

二、 創設合理時機，提供合作情境，讓學生想合作

教學中只有為學生提供豐富多彩的情境，培養學生的數學情感，才能使學生建立學好數學的信心，只有為學生留有探索與思考的余地，提供合作交流的話題，活躍課堂真實的交流氣氛，才能啟發學生合作學習的興趣創設能激發學生合作內在動機（學生單靠個人力量完成有一定困難或有迫切的愿望需要同別人研討、交流時）的情景或交流的意境，能使學生感到合作的必要性，自覺地去合作。

三、 找準時機，恰當發揮教師新型的作用

教師是課堂實施過程的決策者，是教學過程的組織者、指導者與參與者。要營造激勵探索與理解的氣氛，不斷地引領學生走進合作學習的最佳有效區，主動經歷“做數學”的過程；讓學生學會使其終身發展的數學方法和思想，開發積極的合作態度、情感。

由于進行了有效的組織，使得每個小組的合作都有最初的成功，并有更高的追求，合作能保持長久熱情，從而避免出現“閑談”和“虛假合作討論”，讓有限的合作學習時間發揮最大的效益，學生能用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，主動建構所得到的知識就不再“曇花一現”。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新的課程環境下，我們教師必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，培養學生的合作意識，把握時機發揮合作學習的巨大功能，真正實現學生學習方式的轉變，使我們的課堂教學煥發出該有的生命活力。（遵義縣三合鎮蘆巖小學）