在數學課中怎樣培養學生語言表達能力

提高學生的語言表達能力，不僅僅是語文教學的任務，在數學教學中，學生的語言表達能力也至關重要。數學是一門邏輯性嚴密的學科，而語言是思維的工具，人們常常借助語言思考和分析問題，表達思維，因此，訓練學生說是培養思維能力的重要途徑。那么我們在數學教學中該如何培養學生的語言表達能力呢？

一、 抓住一切時機，培養學生積極的說話心態

現在小學生表達能力差的越來越多，主要原因有以下三點：（1）由于學生的知識水平有限，理解能力均有差異，我們沒有面向全體，急于讓學生說出正確答案，只注意少數幾個“優等生”，使多數學生成為陪客，長此以往，多數人得不到鍛煉，語言表達能力自然就差。（2）來自學生本身，一部分學生性格內向、害羞，不愿在大庭廣眾之下發言。（3）來自于其他學生，當一些學生說錯了時，會受到相當一部分同學的嘲笑，使學生沒有勇氣說話，因此，我們要根據學生的不同情況，不斷地鼓勵學生，培養學生健康、積極的說話心態，讓他們想說要說，激發學生說話的欲望，我們對不同水平的學生要有不同的要求，鼓勵學生大膽說，盡量給全體學生說的機會。

二、 循序漸進，培養學生語言的邏輯性

語言的邏輯性，一是要求語言本身要準確。不能含糊其辭；二是語言要清晰，不能前言不搭后語，似是而非，模棱兩可。人們借助語言思考問題表達思維，進行有序的語言表達，也是優化思維程序，培養思維能力的重要途徑，可以從以下三方面進行訓練：

1. 激勵學生說算理

培養學生的計算能力，是小學數學教學的目的之一，計算數學的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則，學生對于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，要看他是否能清楚地表達出來。讓學生口述算理和法則的過程，也就是學生對其深入理解掌握的過程。

2. 鼓勵學生講思路

應用題教學是小學數學教學的重要內容之一。精練的教學語言可以幫助學生了解應用題的結構，便于分析數量關系，促進思維能力的發展。在學習應用題時，有些學生會解題，卻不能說出個所以然，即不能用語言有序地表達自己的思維過程。這就是要從語言訓練入手，培養分析問題的能力。

3. 讓學生說操作過程

現代數學教學中越來越重視公式的推導過程，這一過程，離開了語言，則不能展現在教師面前，正如心理學家加培林說：“沒有言語范疇的練習，物質活動根本不能在表象中反映出來，要離開物質的直接依據，首先要有言語的依據，要把新的活動作為言語練習。

三、 開拓思路，培養語言的靈活性

語言靈活性，就是從不同角度、方向、方面來表達。解決問題的能力，也就是思維活動智力靈活程度的體現。在教學中經常有意識地訓練學生對一道應用題用分析法，提高解決問題的靈活程度。一些數學題中的已知條件也可以用多種方法來說。

古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于腦子好，在數學教學實踐中，如能重視用準確、連貫的數學語言表達物質活動和思維過程，培養學生完整地說數學，學會從說中理解題目，提高學生思維邏輯性、靈活性、準確性，從而培養了學生的思維和語言表達能力，真正達到優化課堂教學，提高學生素質。

(遵義縣三合鎮三合小學)