淺談在數學教學中如何培養學生的自主學習能力

自主學習能力是指學生在學習活動中依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識時所表現出來的一種綜合能力。它包括：在學習前確定學習目標、制訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習之后對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

那么，教師如何在數學教學中培養學生的自主學習能力呢？下面筆者結合自己的教學實踐，談點自己的看法：

一、 培養學生的自主意識，指導學生制訂學習計劃

傳統的數學教學是老師講，學生聽，一問一答，機械模仿。而現代教育認為，學生是教學的主體，是整個學習過程的主人；教師只是課堂教學的引領者，組織者。因此，首先教師要轉變觀念，改進教學方法，要喚醒學生的自主意識，引導學生充分認識自己才是學習的主人，應管理好自己的學習，樹立對自已學習負責的態度，提高學習的自覺性，改變被動地學習方式，變“要我學”為“我要學”。其次教師要幫助學生明確學習目標，制定出行之有效、具體可行的學習計劃。因為學生在學習目標的指引下，學生也愿意遵照學習計劃，積極的投入到新的學習活動中去。

二、 變換課堂教學方式，讓學生自己學，提高學生的學習能力

教師在教學中要不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

1. 營造開放式課堂，鼓勵學生積極參與課堂發言和課堂討論，大膽表達自己的想法觀點，將自主思維過程拓展為一種自主學習的能力。新課改理念倡導學生要積極主動地參與課堂教學，師生形成良性互動，這也是一堂課成功與否的關鍵。因此，教師應多提供一些機會，讓學生在課堂這個小舞臺上充分展示自我。

2. 創設情境式課堂，激發學生的求知欲，培養學生自主學習能力。創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生學習的積極性。使學生經歷自主參與，主動探求知識的過程，從而培養學生發現問題，解決問題的能力，促使學生掌握自主學習的方法。

三、 加強學法指導，讓學生學會學習

在數學教學過程中，培養學生的自主學習能力，應該是培養學生“會學”，使其終身受益。教學中，我們可以從閱讀、聽課、筆記、總結歸納等方面指導學生，使他們逐步掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

1. 閱讀方法指導：數學學習一樣要求學生要學會閱讀，在預習、復習過程中要根據教材內容及知識結構，學會粗讀和精讀有關內容。如對于教材新內容的章節預習，由于只要求在閱讀時掌握所學知識的概貌，將教材內容在腦海中串聯成線，了解知識的條理特點，故只需粗讀。而對于教材中的概念、公式、性質、定理等的結構特點、性質特點，以及他們之間的相互關系，則需反復閱讀、體會、思考、記憶；對于一些易混淆的概念則需在閱讀中加以對比，體會特點，增強記憶；對于有疑難的地方，則要做出標記，以便帶著疑問去聽課，這些就需要精讀。

2. 聽課方法指導：在聽課的過程中，要求學生聽清楚每節課的學習要求，聽懂每節課的重點、難點和疑點，聽方法和知識的總結。對課堂筆記指導學生掌握記錄時機，不能被動筆記（老師講什么就記什么），而應主動筆記（自己選擇內容來記），使學生學會記要點、記疑點、記分析問題的思路及方法、記小結、記特征習題等。

3. 整理、歸納方法指導：當一個人掌握了大量的知識之后，如果不整理，則不利于記憶貯存，相近的知識概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識結構。因此，在進行完一個單元、一個章節、一個月、一個學期的學習之后，應該讓學生自己總結、梳理知識，歸納方法。

四、 重視概念的過程教學，培養學生獨立思考的能力

學生在學習時經常有這樣的困惑：同一類題目老師講的時候似乎都懂，而自己獨立做時則不知如何下手！這就說明學生的獨立思考能力不強，他們在聽課和習題課中，總習慣于跟著老師或其他同學的思路走，當自己獨立解決問題時，就感到力不從心了。因此培養學生獨立思考的能力是培養學生自主學習能力的關鍵，只有當學生自己能做題、能解題時，學生才可能會自己主動地學習。而要培養學生獨立思考的能力，首先教師要重視數學概念的過程教學，因為數學概念是學生思維的基礎，只有理解數學概念，掌握概念的本質特征及推理、論證過程，才能從中找到解決問題的思路和方法，才能學會解題。其次教師要培養學生一題多解、一題多變的發散性思維。還要為學生創設一個寬松的學習氛圍，允許學生發表各自不同的意見，允許學生保留個人意見，以保持學生獨立思考的積極性。再次教師要經常適時鼓勵學生，以增強他們學習數學的自信心。

五、 引導學生正確地自我評價

在學習活動完成之后，學生對學習過程作深入的反省和總結是提高學生自主學習能力最重要的一環。正確地評價可以鼓勵學生保持學習的積極性和主動性。教師必須教會學生正確地自我評價，幫助學生回顧自主學習過程中的每一步驟，包括最初的目標設置，選擇學習策略到學習結果的歸因等，引導其反思、總結學生在此過程中所付出的努力和所獲得的成績，做出分析與評價，從反省中吸取教訓，積累經驗。及時發現問題，以便調整思路，改變學習方法，尋求解決問題的出路。也可召開學習心得討論會，大家一起分析成績進步或后退的原因。此外，教師要幫助學生進一步確立學習目標及提出改進方法的建議等。鼓勵學生在學習別人經驗的同時，要努力思考、探索適合自己的學習方法。

總之，自主學習是一種高品質的學習，這種學習能力不是一朝一夕就能培養成的，它需要教師長期有效的培養、訓練、監控與指導，并在學生學習過程中逐步形成。

(拉薩市第三高級中學)