作文教學與創造思維的培養

隨著科學的發展，創造思維越來越引起人們的關注。并形成一種熱門的科學，什么是創造力？我認為就是運用原有的知識與經驗，進行重新加工組合，創造新設想、新事物的能力。在小學作文教學中，如何培養學生的創造力，通過教學實踐，我有以下的體會：

一、 隨機取材，激發學生的創造思維

人們做事，如有興趣，就容易做好，寫作也如此，學生愿意寫，思維就會積極、活躍。創造的火花才能點燃。如何激發學生的興趣呢？首先要讓學生對文題感興趣，可選擇自己感興趣的內容，就是隨機取材，自命文題。這就需要老師有一雙善于發現的眼睛，密切關注學生的生活，隨時發現和捕捉學生寫作的興奮點，在學生產生寫作欲望時，讓學生及時動筆。這樣學生有話可說，有情可抒，才能更好地發揮想象力與創造力，久而久之，學生就會自己選材，自己命題作文，羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只有觀察才能有所發現，有所創新。比如學校開展各項有益活動：跳繩、拔河、各類棋賽、書畫展等。都是學生作文隨機取材的寶貴資源，周圍的景物也是學生創作的素材。學校組織春游時，我邊帶學生游玩，邊指導學生觀察，用視覺看，看到什么（美麗的景物），用聽覺聽，聽以什么（鳥鳴、流水聲），用嗅覺聞，聞到什么（花香）。通過觀察，學生有話可說，有感可發，充分調動寫作的積極性，克服了寫作難點，收到了較好的效果。

二、 多角度作文，訓練學生的創造思維

同一作文主題，可多角度創意，多角度選材，多種文體表現。如為響應十七大會議號召，切實把建設資源節約型、環境友好型社會的要求，落實到每個單位，每個家庭，學校舉行征文活動：“讓天空更藍，讓大地更綠，水更清，讓家園更美。”我就引導學生多角度選擇文體。可寫人，記事、寫景狀、寓言、童話、倡議書、講演稿。多角度創意：可寫人，街頭人們自覺保護環境的美德，批判破壞環境的不文明行為。可記事，自己做過的、看見的、所經歷的事，抒發情感，也可向有關部門反映情況。還可寫倡議書、講演稿，呼吁人們保護環境，愛護家園。也可將自己的心愿寫成童話、寓言、向人們說明保護環境的重要意義，這樣充分發揮創造力，作文多姿多采，富有個性。

三、 多元評改，呵護學生的創造思維

著名教育家齊佛說過：“什么是創造？我想只要有一點新意思、新觀點、新設計、新意圖、新方法就可以稱得上創造。”所以我們在評改學生作文時應遵循“多鼓勵、多批評”的原則，多就少改，要善于發現，并極力挖掘作文中的“新”，用心呵護學生創造思維的火花。教室的評改標準要放低，每次講評可針對一兩個問題或一兩種能力進行，這樣重點突出，目標明確，難度小，學生易于把握。評價要多元化：自評、師評、生評、家長評、方式多樣：口頭評、書面評、點評、總評，手段多樣：可以記號評、圖畫評、語言評，主體多樣。眼睛多角度發現的“新”也就多，學生得到的肯定也就多。方式多樣方法靈活，肯定及時到位，實效性強，手段多樣，簡單、新鮮、有趣、學生樂于接受和參與。總之，多元改評使學生的個性得到尊重，主體地位得以突出，創造性思維得以呵護。

理想之樹需要汗水澆灌，成功之門永遠向勇于實踐者敞開，今天的小學生正是未來振興中華的中堅力量。培養學生在學習知識的過程中，發展創造思維，在發展創造思維過程中深化知識。四化建設需要創造型人才，讓我們攜手并肩，共同努力，成功正向我們招手。

(訥河市實驗學校)