如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)生過(guò)程，達(dá)到全面素質(zhì)的提高。下面我就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，獲得自主學(xué)習(xí)的方向

小學(xué)生注意力不易集中，所以教師喚起學(xué)生的注意力并使其保持集中，是達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵。若教師能聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和高度的注意，使課堂教學(xué)在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。

二、 創(chuàng)設(shè)“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激發(fā)參與意識(shí)

21世紀(jì)信息社會(huì)對(duì)人民提出的要求是從現(xiàn)在起注意培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)精神。在教學(xué)過(guò)程中，要注意為學(xué)生提供更多的參與學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，保持和促進(jìn)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情緒，為培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)創(chuàng)造一定的條件。

三、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響，總是把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做一種教條的東西，教師不管學(xué)生理解不理解，滿堂灌，只注重所講的結(jié)論，不弄清它的由來(lái)，讓學(xué)生死記硬背公式、定義、概念，生搬硬套，這樣的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，“應(yīng)試教育”有待改變。這就要求我們面對(duì)不同的學(xué)生因材施教，舉一反三，教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法要多樣化，力求創(chuàng)新。例如：教學(xué)“面積“概念時(shí)，可在黑板上用尺子畫一個(gè)比較大的長(zhǎng)方形和一個(gè)比較小的長(zhǎng)方形，然后找兩位高矮、大小、胖瘦相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)用粉筆涂，看誰(shuí)先涂完。這樣肯定較小的長(zhǎng)方形先涂完，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生得出：“面積有大小之分”，為給“面積”下定義打下基礎(chǔ)。

四、 加強(qiáng)課堂討論，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，營(yíng)造參與氛圍

教師在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題有意識(shí)地提供討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表不同的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的回答要多問(wèn)一句“你是怎么想的”，對(duì)有創(chuàng)造性的解答要充分肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)動(dòng)一切自主學(xué)習(xí)的因素來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 （樂(lè)亭縣大相各莊鄉(xiāng)大相各莊小學(xué)）