提高語文課堂教學質量初探

傳統的語文教學忽視了學生的主體作用，常常是老師認真鉆研教材，發現教材的思想、情感觀點和意蘊，然后精心設計成教案，一相情愿地把知識在課堂教學中傳授給學生。于是學生在課堂上總是習慣于被動地接受老師的發現，從而失落了自我發現的興趣和能力，沒有充分的體現學生是學習的主體。

然而小學生的學習動機，主要在于興趣。一個人倘若對學習有著濃厚的興趣，自然能心力專一，全神貫注。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。許多人就是在興趣的驅使下成為發明家、科學家的。可見，興趣對一個人來說是多么的重要。那如何在課堂教學中激發學生的學習興趣呢？

首先可以充分發揮語文課所固有的趣味性因素：語文課的內容有極其富于趣味的東西，這是其他學科不能比的。諸如精彩的朗讀、生動的語言描述、逼真的動作模擬或聲音模擬，適合語文課特點的現代化教學手段的引入等，都可能引起學生的強烈興趣。

其次，努力挖掘教材中有趣的因素，激發學生的興趣。教師在傳授知識的同時，也讓學生得到藝術的享受。在教學中應不斷點燃學生對學習新知識的好奇之火，激發學生對知識的渴望和追求，推進他們的思維發展；及時發現學生的思維障礙，幫助他們解決學習上困難，從而使其樂于主動地去探索語文中的有關問題。

朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義。它既能提高學生說普通話的能力，豐富語言的積累，又能幫助學生理解課文的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的情懷，培養學生健康的審美觀和高尚的道德情操。因此，指導和培養好學生的朗讀，使學生熟讀成誦可從以下幾方面入手：

倡導學生質疑問難?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W實踐告訴我們，不會思考的人，是不會學習的。因此在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題，思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。當然，質疑的方法還有很多，只要教師有目的、有計劃地培養學生的質疑能力，那么學生必能在質疑中掌握知識，同時思維能力也得到了發展。

提高課堂教學質量，是小學語文教學中必須重視的一個問題，需在實踐中不斷探索、改進、提高，才能真正讓課堂成為煥發每個學生生命活力的地方，成為學習的真正主人。 （遵義縣芝麻鎮中心小學）