密切聯系學生生活優化小學數學教學

我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學習、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的有趣和作用，體驗數學那無窮的魅力，從而達到主動運用數學觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。

一、 精選生活素材，讓學生感悟數學

數學來源于生活，生活中處處有數學。教學實踐中，如能努力拓展小朋友們認識數學的空間，重視他們對數學經驗的積累，讓小朋友們在學習數學知識之前盡早感受，課堂教學就能收到事半功倍的效果。如在教學“高矮”的前一天，可安排學生：“明天數學課上，小朋友們要告訴全班小朋友，你家里是爺爺高些，還是奶奶高些？是爸爸高些，還是媽媽高些？同桌的是你高，還是他高？”這樣學生在課外自然就會去認真觀察比較，無形之中就把“高矮”的知識滲透到學生的生活實際中去感悟了。

二、 捕捉生活現象，讓學生發現數學

數學思想到處存在于生活現實之中，教師要善于結合教學內容，去捕捉“生活現象”，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。如估算是生活中最常用的，開學學校要發書本子、自己要買文具、教輔書等，知道單價和數量，可以要求學生估算一下總價；引入數學知識，使學生對數學有一種親近感，感受到數學與生活同在，并不神秘。數學概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經常擺在學生的眼前、身邊，學生很快就能熟知并會運用了。這有利于更好地激發學生愛數學、學數學、用數學的興趣。

三、 激活學生生活經驗，讓學生學會數學思考

數學思考是一種心智技能活動。就小學生而言，往往在生活中形成的常識、經驗是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能，學會數學思考和解決實際問題的基礎。所以，教師在教學中應盡量注意從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。

四、 課外延伸回歸生活，讓學生學習應用數學

在新課程的教學實踐中，我們應該堅持數學源于生活，又用于生活，將學生運用數學過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數學知識，提高數學技能提供廣闊的空間。如在學習了“面積計算”和“長方體表面積”后，可以讓學生計算自己的臥室用地板磚的數量，墻壁粉刷壓光涂料的面積。通過大量實際運用，能讓學生經常了解數學知識在生活實際中的用處，也能訓練學生的思維，培養學生認真觀察、運用數學知識解決實際問題的習慣，增強他們的應用意識，進而認識數學的價值。

讓小學數學教學與生活關系密切起來，讓我們的學生在生活天地里學會用數學眼光看問題，用數學頭腦思考問題，用數學知識解決問題。（遵義縣南白鎮和平小學）