常用變化音唱法初探

從事音樂教學30年來，大量的歌曲和器樂曲目中常有變化音出現（將基本音升高或降低后所產生的音）。所謂變音即非本調的音。音樂進行中有各種不同類型的變音，最簡單的是由調式音級變化所產生的風格性的變音。如：＃4、＃5等。《九年義務教育初級中學試用課本》音樂教材中，各種變化音就出現了44次之多。基中＃4就出現了15次；＃5就出了了13次。其次有＃1、＃2、b3、b6、＃6、b7都在不同歌曲和器樂曲中出現。這些變化音的多次出現，無疑給學生增添了難度。起初我們雖然經常練習變化音，但只是圍繞著歌中出現的音來練的。每次我們都要求唱準，但是效果仍然不佳。往往是這次唱準了，下次又跑了；或都跟著琴唱對了，離開琴又找不著了。針對這些變化音，學生在視唱中總是照本實發，總想以原唱名來唱準它，可是后來卻事與愿違。如：＃4，在視唱中如果以4（發）的唱名唱＃4的音高，學生總是唱不準。后來，我覺得把這些變化音再另處起個唱名，幫助學生視唱問題不就解決了嗎？所以，在音樂教學中，我就摸索新路子，查找規律，嘗試著把這些變化音唱準。

在教學中，最常出現的變化音要數＃4最多。從＃4入手，得到了很深的啟示。比如：初中第四冊音樂課本，第五單元歌曲《軍民大生產》中：

｜｜6｜基中＃4，若將其唱名4（發），直接唱成＃4的音高，對學生來說確有難度。如果按人的口腔發音結構，將原唱名4（發）的發音力度增大一些，發音位置靠前一些，再將其韻母稍加改動唱成＃4（飛）就很準確了。

第二個常用變化音是＃5。按上面所體驗到的經驗，也很容易找出它的唱法。比如：初中第六冊音樂課本第二單元歌曲（五十六個民族同唱一支歌）中

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其中的＃5應這樣唱：將5（索）原唱名發音力度加大，發音位置稍稍前移至舌前，韻母稍加改動，唱成＃5（塞），問題也就迎刃而解了。

再就是＃1、＃2、＃6，它們也都在音樂教材中出現過，也有必要將其新的變化音唱名整理出來，以備后用。

＃1 唱成—— 嘀

＃2、b3唱成—— 瑞

＃4唱成—— 飛

＃5唱成—— 塞

＃6唱成 —— 嘍

總之，變化音的唱法，根據自己的特點有其特殊的發音方法。變化音之所以難掌握主要是接觸得少。只要適當增加訓練時間，加上方法得當，則攻克這一難關是完全可能的。所以我們應將變化音的練習列入日常的基本訓練中。每次在發音練習后都要專門練一練變化音。我們的目標是把變化音唱準。如果只唱基本的唱名能把變化音唱準，那就更好了。只不過學生在識譜變化音唱準。如果只唱基本的唱名能把變化音唱準，那就更好了。只不過學生在識譜過程中，由于音樂基礎的差異而力不從心。找出些捷徑來幫助學生唱準變化音，是我們音樂教師應有的責任。

（樂亭縣第三初中）