運用多媒體存在的問題和解決方法

一、 多媒體運用中存在的問題

英語教學(xué)對學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等實踐活動的要求特別突出，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，積極思維，大量操練，反復(fù)實踐，才能逐步掌握語言知識，形成運用語言的技能，而要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，需要聲音、圖像、動作及情境多種因素的有機結(jié)合和綜合運用，才能取得最佳效果。在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。但多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，有優(yōu)越性，也有局限性。如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當(dāng)前，在多媒體英語教學(xué)的實踐中存在以下問題：

1. 運用不當(dāng)，弱化了多媒體的功能

（1）將多媒體當(dāng)投影儀使用

研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容，單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容，聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。運用多媒體進行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。但有些英語教師忽視了多媒體動畫與視聽相結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)簡單的投影儀使用，使設(shè)計的畫面無動感，教學(xué)無生氣，多媒體教學(xué)名存實亡。

（2）缺乏從教學(xué)策略的角度設(shè)計教學(xué)，多媒體運用的形式單一

教學(xué)策略是為完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動程序、方法、形式等因素的總體考慮。教學(xué)策略起核心作用。但在教學(xué)實踐中我們看到，一些教師在運用多媒體時，沒有從教學(xué)策略的角度進行設(shè)計，而是孤立地使用，弱化了多媒體的功能。主要體現(xiàn)如下：

①教學(xué)環(huán)節(jié)方面

新授課一般包括復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固五環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過理解、記憶、復(fù)用和活用的過程掌握所學(xué)語言，但有的教師只將多媒體用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導(dǎo)入—操練—反饋”的教學(xué)形態(tài)。

②課堂教學(xué)類型方面

常用的英語課型有講練課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、閱讀課和語法課等。筆者從觀摩課和評比課來看，多媒體輔助教學(xué)大都是對講練課進行設(shè)計。其實，多媒體對其他課起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的作用。例如，在復(fù)習(xí)課中，教師既可以運用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點，又可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，歸納日常生活中的習(xí)慣用語提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點，幫助學(xué)生把知識條理化和系統(tǒng)化，同時能強化對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2. 過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上，這樣就會削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

3. 英語教師多媒體教學(xué)技能滯后

目前，制約多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。很多學(xué)校在課件開發(fā)中，由英語教師提出設(shè)想，微機教師制作課件，并教會英語教師操作，甚至有的英語教師上課時還要微機教師在一旁“協(xié)助”。在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)兩個問題：一是過分追求直觀效果，不顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，二是教師操作不熟練，會出現(xiàn)操作失誤，嚴重影響了多媒體輔助教學(xué)的效果。

二、 解決的方法

把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學(xué)的設(shè)計。在教學(xué)手段和教學(xué)模式的運用過程中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。從某種意義上說，當(dāng)前多媒體英語教學(xué)中存在的各種問題中最主要是教學(xué)設(shè)計問題。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成了教學(xué)活動。選擇教學(xué)媒體時要把握整體性原則，既要考慮教學(xué)的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點與功能。

三、 把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益

“適時”就是運用要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達到最佳效果的時機。“適當(dāng)”就是多媒體要用在精彩之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點，突破難點之處。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能全然不用。英語教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅是輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。教師只有針對教學(xué)重點和難點進行教學(xué)設(shè)計，把握教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

四、 英語教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體輔助教學(xué)的主體

英語教師應(yīng)該把運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的編寫與制作技能。以便制作出適合英語學(xué)科特點的課件，逐步建立自己的電子備課系統(tǒng)，形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，英語教師才能真正成為多媒體輔助教學(xué)的主體。（天長市銅城中學(xué)）