激勵性評價在小學科學教學中的運用

科學新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現，新穎獨特，每一節課都充滿新意，教師要有創意地進行教學，這也對教師的創新精神提出了挑戰。要上好這樣的課，教師除了要拓寬自己的知識領域，還應按照《科學》課程的要求，作為學生科學探究的指導者，激發學生的探究動機，培養學生的探究興趣，引導學生選擇適當的探究目標，尋找達到目標的最佳教學方法，通過引導、激勵學生經歷科學探究的進程，激發學生對科學的興趣。只有教會學生探究的方法，學生才有興趣進行科學課的學習活動，他們才能在自己的探究活動中去發現和領會科學的樂趣，才能產生成就感，增強了學習科學的興趣，提高學習的自信心。

學生學習的自信心提高了，那么接下來的科學教學就輕松多了可以說是有事半功倍的作用了。老師就不需要像以前一樣牽著學生走了，只需要給學生提出要求指明研究的方向就可以把更多的時間交還給我們學習的主人——學生，使學生的自主性得到更充分的發揮，讓他們在自己的探究中發現科學的奧妙，體驗科學課給他們帶來的樂趣。

教師的引導與激勵的作用還表現在指導本課題的探究的問題，并幫助學生將注意力集中在探究的問題上，學生通過觀察等渠道可獲得知識和易于他們操作的探究方法，以保證他們的探究活動既有趣，又真正有所收獲。

課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。本次課程改革的重點之一是教師如何運用自身的素質去促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式，是在教師的激勵下學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

教師要積極啟發、激勵學生，讓學生充分發表自己的意見。學生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現出來，在觀察、實驗之后也要讓學生把他們在實驗、觀察中的發現說出來，特別是結論性的、規律性的知識要讓學生自己說出來。教師不能代替，說對了給予鼓勵，說錯了也讓他說完。

作為新時代的科學教師要適應時代的要求不斷更新自己的教學觀念善于運用一些激勵性的評價和語言把更多的時間和自主性交還到學生的手中，使我們的學生在更加融洽的環境中進學有效的學習和探索，使科學課的靈魂——探究與發現得到更好的體現。

總之，在小學的科學教學中，教師要善于激勵學生，要指導學生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結論，不但要讓學生獲取知識，更重要的是要讓學生經歷發現知識的過程，真正像科學家那樣去探索大自然的秘密。

（遵義縣第一小學）