小學信息技術教學初探

教育觀念對教學起著統領作用，新課程改革就是改變我們教育觀念的一次革命。信息技術教育在這次革命中又有著它比較特殊的一面，因為信息技術課程是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，所以我們更應該在這門課中去體現新課改的精神。

信息技術的應用日益廣泛，速度迅猛，遠遠超過了社會及其成員的調適速度，可見信息技術課程在培養學生的創新精神、創新能力方面具有得天獨厚的優勢。

小學信息技術課程的任務是培養學生的信息素養。它不同于傳統的電腦課，教學中積極探索一些新的教學模式和教學方法，為學生適應社會、終身學習打好基礎。以下我就小學信息技術課的教學方式和方法作一些初淺的探索。

學習興趣是激發創造性思維、開發智力的催化劑，根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學習濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。在教學中，我經常利用一些趣味性與娛樂性強的小游戲來激發學生的興趣。比如在四年級的打字教學中，我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“打蘋果”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

任務驅動就是指針對某一特殊的教學內容，老師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。這種教學方法，教師扮演引路人角色，極大地提高了學生的積極性和創新能力。如在進行畫圖教學時，先出示一幅簡單的畫圖，讓學生模仿，學生很高興的接受了這個簡單的任務；等學生都完成后，再讓學生以這副簡單畫為基礎，發揮自己的想象，創作出不同的作品。這樣，學生既在簡單任務中學習了一些畫圖工具的使用，又在任務中發揮了自己的創新能力。

新課改強調自主學習、創新能力培養、信息素養的提高等，根據學生現狀，探索先進的教學模式，是我們當前的首要任務。

（唐山市海港經濟開發區第一小學）