從《中國新教育風暴》談起

摘要：中國教育需要 “鼓與呼”，“把孩子從負螺旋狀態中解放出來”。改變精英教育，讓每個孩子都得到適合于各自發展的新教育。

關鍵詞：正螺旋；負螺旋；精英教育；新教育

捧讀王宏甲所著《中國新教育風暴》，愛不釋手，夜不能寐，浮想聯翩。已有十九年教齡的我，深感中國教育太需要這樣的“鼓與呼”：可憐兒女，可憐父母；莫誤青春，莫誤家國。

該書有許多新觀點，是我們平常雖然對有些現象有所察覺，但卻沒有認真思考形成系統的思想和認識。“當今學子生長在信息化平臺上，他們的能力被低估了！”“讀書不應該是漫長的苦役，加強班其實是在加強過時的學習方式。”“改變精英教育，善待每個學生，放下成才觀念，培養生存能力。”它像陣陣春風輕拂教師和家長的心田，又像縷縷陽光驅趕走學生心頭的陰影。

如王宏甲的正螺旋和負螺旋理論，呼吁盡快“把孩子從負螺旋狀態中解放出來”。中國人多，是客觀現實，教育工作者不可能對每個個體充分因材施教，只能有一個大致的群體標準，這也是無奈的現實。這樣不合要求的學生(也許是少數)就會挨批評，久而久之，這些經常受批評(就是負螺旋)的學生就會失去自信，影響潛力的發揮，乃至自暴自棄，對任何學習都不感興趣。這一點，我深有體會，我曾是小學至初中的班級乃至學校的絕對成績第一，但高考卻也并不輕松，原來的第二名就沒有考上。是長期正螺旋給了我足夠的自信，我應該感激那些處于負螺旋的同學，是他們給了我陪襯，但也為他們的負螺旋感到遺憾。我至今還記得，一個教語文的孫老師對我一篇作文的高度評價：“你的想象馳騁，感情激越，一篇短文，可以反映出你的才華，你是有寫作基礎的。”也還感激老師對學生的客氣，他還在評語里說：“如有閑暇，請到住室一晤。”同樣，我也還記得一個教數學的王老師，高考前夕，我拿著數學教材上的題目問老師，老師卻笑而不答，在他看來，也許是啥時候了還問這樣簡單的題，好在后來我自己做出來了，那種喜悅是無以言表的。但作為老師，也許不應以高考成敗論英雄，而將學生拒之于知識大門之外。這也是本書的一個觀點——成才觀。

該書列舉了中國教育、愛爾蘭教育、美國教育等許多事例說明，并不是只有有學歷的人才是成功者，有些成功的老板就只有小學畢業。研究導彈的科學家，畢竟是少數，比如說千分之一，沒有必要讓九百九十九人為這一個人陪讀。這種“陪讀”就是精英教育，高強度培養科學家的課程，限制了培養多種多樣的人才。這從一定程度上反映出我國需要拓寬教育方式，建立起讓每個學生都得到適合于各自發展的教育。在新教育中，沒有“差生”，只有“差異”，即各有其獨自特點的學生。因此，多數的學生，只要在自己的基礎上有進步就應該受到表揚而不是批評。

該書作者到了許多地方考察教育，其足跡從東海之濱到長江源頭，從繁華都市到荒原戈壁，付出了大量的、艱辛的勞動，令我羨慕、敬佩。他以親歷親見的感人故事，對世界性教育轉型的來龍去脈，對我國教改先行者們艱難而卓有成效的偉大實踐，對關注教育、關注國家前途和民族命運的人們，都作了充分描述。當前我國精英教育造成的許多學生厭學狀況尚未緩解，世界性的生產力換代和濟濟變遷的巨大壓力又到來。我國教育實際上面臨著雙重困境，一是要糾正精英教育給許多學生造成的超負荷壓力，二是要從根本上改變工業化時期的教育，挺進信息化時代的新教育。

該書作者提供了許多新資料，給人一種耳目一新的感覺。我曾經讀過很多文、史、哲方面的書，自以為有些新書也未必有新觀點，加上家務瑣事，漸漸變得懶散，讀書學習的迫切感好像沒有了。但讀了該書之后，卻使我深深為之感動，為之感慨：平時勤讀萬卷書，關心發展新教育，解放學生，解放教師，解放家長，因為今日之教育，就是未來之中國。

參考文獻：

[1]王宏甲.中國新教育風暴[M].北京:北京出版社，2004.

（洛陽市財會中等專業學校）