淺析學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在思品課堂中的應(yīng)用

摘要：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是調(diào)控教學(xué)的一種手段，更是一種教學(xué)策略，科學(xué)而有效地使用評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)走向成功。從目前大量的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒有受到大多數(shù)教師的重視，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有很大的隨意性、盲目性。本文就如何發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)教學(xué)教育的發(fā)展方面作了一些探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；思品課堂；應(yīng)用

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是教師在思想政治課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要一環(huán)，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)是指教師在課堂上，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如回答問題、完成作業(yè)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做出的語言上的評(píng)判，這里的語言包括口頭語言、書面語言及體態(tài)語言等。

從目前大量的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒有受到大多數(shù)教師的重視，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有很大的隨意性、盲目性。在備課中，教師總是想方設(shè)法地去研究教學(xué)的內(nèi)容如何落實(shí)，采用什么樣的教學(xué)手段去達(dá)成教學(xué)目的，卻很少有人在備課時(shí)思考過選擇什么樣的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)策略，使其能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

這兩年在教學(xué)的實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這種手段在調(diào)控教學(xué)中的重要作用。科學(xué)、有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變思品課堂被動(dòng)、沉悶的局面，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立融洽的師生關(guān)系，建設(shè)和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量等方面都具有顯著效果。

在教學(xué)中，教師怎樣科學(xué)、有效地使用評(píng)價(jià)手段去創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面呢？

一、 評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生獲得鼓舞、鞭策，促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，滿足學(xué)生自尊的需要，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng)，使課堂教學(xué)知情相融。課堂上，教師恰到好處地激勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，體會(huì)到老師對(duì)其贊賞而產(chǎn)生的自信感。尤其對(duì)中下等學(xué)生，更要在細(xì)微處看到他們的進(jìn)步，對(duì)其有見地的回答給予充分肯定、贊揚(yáng)，使他們?cè)谀切﹥?yōu)生的陰影中逐步恢復(fù)自信，樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，鼓舞他們?cè)谇笾恼魍旧项B強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取。很多時(shí)候，也許就是教師那么一兩句看似無關(guān)緊要的鼓勵(lì)、贊許的話語，卻往往在學(xué)生的心田長(zhǎng)久地泛起漣漪，甚至掀起波瀾，從而令其產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)不斷進(jìn)步。

二、 評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性

很多時(shí)候，教師夸贊學(xué)生時(shí)喜歡用“很好”“你真棒”“你真聰明”等籠統(tǒng)的贊美語，這樣的評(píng)價(jià)雖然對(duì)學(xué)生有一定激勵(lì)作用，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)因失去新鮮感而漠視這樣的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)是淺層次的，并且缺少具體的指向性，孩子知道自己好，卻無法明白自己好在哪里，因而無法使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)還要講究評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。例如有的學(xué)生成績(jī)?nèi)〉昧溯^大進(jìn)步，為了防止產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，我就會(huì)對(duì)他說：“進(jìn)步很快，真棒！繼續(xù)向×××同學(xué)看齊，戒驕戒躁，相信你還會(huì)更上一層樓。”有的學(xué)生粗心大意，做過的題目一錯(cuò)再錯(cuò)，我就會(huì)對(duì)他說：“再多一份細(xì)心，做到考后一百分”等等。這樣的評(píng)價(jià)，既使學(xué)生感到極大的鼓舞，又為學(xué)生的發(fā)展指出了方向，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷前進(jìn)。

三、 評(píng)價(jià)要有多樣性

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，除了運(yùn)用語言和文字外，還可以運(yùn)用眼神、動(dòng)作和情感的流露來表示。美國(guó)心理學(xué)家艾帕·梅拉列斯總結(jié)了人接受信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情。從公式中我們可以充分看出，教師的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等都能夠傳遞信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影響。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分使用多種評(píng)價(jià)手段會(huì)產(chǎn)生極好的教學(xué)效果。例如在上課時(shí)，有時(shí)學(xué)生回答問題非常積極，我會(huì)沖他微笑，點(diǎn)一下頭，以示鼓勵(lì)；有時(shí)學(xué)生搞小動(dòng)作，我會(huì)適時(shí)給他一個(gè)提醒的眼神或微微搖頭，以示警示；有時(shí)學(xué)生作業(yè)又快又好，我會(huì)沖他豎一下大拇指，以示贊賞；有時(shí)學(xué)生回答問題非常有趣，我會(huì)和大家一起笑，以示高興；有時(shí)，我還會(huì)走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或是摸摸他的頭，以示友好……這也是評(píng)價(jià)，是情感上的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，多種評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了師生的情感交流，融洽了師生關(guān)系，而且能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)課堂和諧。

四、 評(píng)價(jià)要有層次性

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要僅僅停留在對(duì)錯(cuò)、好壞上，更要評(píng)價(jià)學(xué)生是怎么思考的，為什么要這樣思考。除了可以對(duì)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、思維方式、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)成效等智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還可以包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、習(xí)慣、情感、意志等非智力因素。實(shí)踐證明，教師越重視對(duì)學(xué)習(xí)的多層次評(píng)價(jià)，就越有利于學(xué)生學(xué)好思想品德課。因?yàn)樗粌H會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，而且還有利于改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在“誠(chéng)信做人”這一課中，圍繞“誠(chéng)信做人的基本要求”這一討論話題時(shí)，一學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷，向同學(xué)們講述了如何運(yùn)用“善意的謊言”幫助小伙伴擺脫敲詐勒索的案例。對(duì)于他的回答，我不僅表揚(yáng)了他看問題的獨(dú)特性、全面性，更是大大表揚(yáng)了他在這個(gè)事件中所表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢、臨危不懼和善于同違法犯罪作斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我想，在這一堂課上，同學(xué)們不僅僅是學(xué)會(huì)了“善意的謊言并不違背誠(chéng)信做人的基本要求”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且也培養(yǎng)了全面、辯證看待問題的思維方式，更重要的是懂得了一種處事的方式與做人的品質(zhì)，相信這些都將化作同學(xué)們?cè)谡n堂上勤奮努力、積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。

五、 評(píng)價(jià)要有差異性

由于學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性特征、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f別，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，不能使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)。這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如面對(duì)一個(gè)性格開朗的學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)行為我們可以采用直截了當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，開門見山就指出其優(yōu)勢(shì)與不足；面對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我們要盡量使用婉轉(zhuǎn)的語氣，以保護(hù)其自尊心與自信心；面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生，我們要努力尋找其學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并加以積極的肯定，以使其品嘗到學(xué)習(xí)的成功與喜悅；面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，我們要經(jīng)常給予善意的關(guān)懷，讓他感到：老師在時(shí)刻在關(guān)注著我，以激起他不斷上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，作為一種有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略，我們要充分挖掘其對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激活課堂教學(xué)所具有的重要意義。讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新思路，讓思品課堂因評(píng)價(jià)而更具生命與活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]董奇.新課程實(shí)施中教育評(píng)價(jià)改革的探索[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].南寧:廣西教育出版社，2000.

（上虞市百官中學(xué)）