論舞蹈教學中的德育功能

舞蹈是什么，舞蹈是一切藝術之母，是對于生命力的展示和張揚，是真正的率性而為，是對人類終極之美的呼喚和乞求。舞蹈是語言，是人類魂與魄的對話，是人類對美好事物的表達，那就是真、善、美的初始，人類精神的升華。

一、 舞蹈的分類

中國舞蹈和外國舞蹈。

中國舞蹈起源于遠古人類在求生存、求發展中勞動生產(狩獵、農耕)、健身和戰斗操練等活動的模擬再現，以及圖騰崇拜、巫術宗教祭祀活動和表現自身情感思想內在沖動的需要。它和詩歌、音樂結合在一起，是人類歷史上最早產生的藝術形式之一。

中國舞蹈共分生活舞蹈和藝術舞蹈兩大類。生活舞蹈是人們為自己的生活需要而進行的舞蹈活動；藝術舞蹈是為了表演給觀眾看的舞蹈。生活舞蹈包括習俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈、體育舞蹈、教育舞蹈等。其中“體育舞蹈”是舞蹈和體育相結合，以藝術審美的方式鍛煉身體，使身心全面健康發展的舞蹈新品種，如各種健身舞、韻律舞、中老年迪斯科、冰上舞蹈、水上舞蹈，我國傳統中的舞劍、舞刀，以及象征模擬各種動物、特定形象的象形拳、五禽戲等。“教育舞蹈”是指學校、幼兒園等進行審美教育的舞蹈活動，以及開設的舞蹈課程，用來陶冶和美化人的思想感情、道德情操，培養人的團結友愛精神，增進身心健康。而“藝術舞蹈”，則是由專業或業余舞蹈家，通過對社會生活的觀察、體驗、分析、集中、概括和想象，進行藝術創作，從而創作出主題思想鮮明、情感豐富、形象完整具有典型化的藝術形象，由少數人在舞臺或廣場表演給廣大群眾觀賞的舞蹈作品。由于藝術舞蹈品種繁多，根據各個不同的藝術特點，大致可分為三類。第一類根據不同的風格特點來區分，有古典舞蹈、民間舞蹈、現代舞蹈和新創作舞蹈。第二類是根據舞蹈表現形式的特點來區分，有獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞、歌舞、歌劇舞等。第三類是根據反映社會現實生活的方法和塑造舞蹈形象的特點來劃分，可分為抒情性舞蹈（又稱情緒舞）、敘事性舞蹈（又稱情節舞）和戲劇性舞蹈（即舞劇）等等。

外國舞蹈是指我國之外的世界各地不同風格的民族舞蹈，如非洲舞、拉丁美洲舞、俄羅斯舞。其中，源于歐美的傳統宮廷舞、交際舞和各種土風舞，經整理規范成為現在的摩登舞，包括華爾茲、探戈、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞。摩登舞的服裝和動作特別講究紳士風度，體現歐美宮廷文化。拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、牛仔舞、斗牛舞，拉丁舞女士動作婀娜多姿，音樂節奏明快，舞蹈充滿活力，動作以胯部動作和身體線條的展示為主要特征，追求的則是一種野性美。舞蹈融藝術、體育、音樂于一體，被人譽為“健”與“美”相結合的典范。作為一種藝術形式，它不但具有獨特的觀賞性，而且具有很強的藝術感染力，作為體育和音樂教育的內容之一，越來越受到大學生的重視和歡迎。

二、 德育功能

功能是由若干要素按照一定結構有機構成的系統，在與特定的環境相互作用時所產生的結果。功能是表示系統與環境相互關系的范疇，它體現了系統與環境之間物質、能量和信息的輸入與輸出的交換關系。功能側重表示系統對環境產生的作用，但功能又依賴于環境而存在，它是在系統與環境的相互作用中表現出來的。如果離開了一定的環境及環境與系統的相互關系，抽象地談論功能，那么，這種談論沒有意義。功能不僅包括系統對環境的作用，而且包括環境對系統的作用。這種功能是系統與邊界之外的環境相互作用所導致的結果。我們把這種功能稱為外部功能。

系統與環境的區分是相對的，在特定的系統域界內，一個系統可以分為A、B、C等各個子系統。這些子系統對于大系統來說，是其組成的要素：而就各個子系統來說，則各有其功能。就A系統來說，它以B系統、C系統為環境，并與它們發生相互作用，從而產生一定的功能。我們把特定邊界內各個子系統之間相互作用所產生的結果，稱之為內部功能。

德育功能是德育系統內部諸要素之間以及系統與環境之間相互作用時所產生的結果。德育系統內部諸要素的相互作用所產生的結果，稱為德育的內部功能。德育系統內部諸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德育內容和方法等等。這些要素相互作用的總和即為德育內部功能，其中主要是教育者和受教育者相互作用所產生的結果。教育者對受教育者的作用所導致的結果，表現為受教育者嚴格遵守，積極認同外在的道德規范和享用觀念的形成，即表現為適應功能、認同功能和享用功能。德育的適應功能是指，德育能夠使受教育者嚴格遵守外在的道德規范；德育的認同功能是指，德育能夠使受教育者內化和認同外在的道德規范，形成道德良心；德育的享用功能是指，德育“可使”每個個體實現其某種需要、愿望（主要是精神方面的），從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享樂。受教育者對教育者的作用所導致的結果，表現為教育者師德的形成和提高、教育方法的改進和教育內容的豐富等等。

德育系統與外部環境的相互作用所導致的結果，稱為德育的外部功能。德育環境主要包括自然界、政治、經濟、文化等因素。德育外部功能包括系統對自然界、政界、經濟、文化所產生的作用和自然界、政治、經濟、文化等外在環境對德育系統所產生的作用。德育系統環境的作用所導致的功能，主要有自然性功能、政治功能、經濟功能和文化功能等等。德育環境對其系統的作用所帶來的功能表現為政治制度、政治思想對學校德育的控制作用，經濟制度、經濟發展水平對學校德育的最終決定作用，文化對學校德育的滲透作用，自然環境對學校德育的熏陶作用等等。最終促使德育目標被修訂、德育內容不斷豐富、德育方法不斷改進、教育者和受教育者的德性不斷完善。

以上僅指出了德育的正面功能。其實德育還具有負面功能。德育既具有使個體遵守、認同外在的道德規范的功能，同時又具有使個體抗拒、否認外在的道德規范的功能。德育既可以使個體覺得德性追求是一種享受，又可能使個體把道德生活看做是一種限制、一種痛苦。德育既能夠通過控制，引導學生的言行，從而維護現存政治制度的穩定，同時又能夠為摧毀現存政治制度準備政治活動家和理論家;德育既可以保存、發展現有文化，又可能使現有的文化發展鏈條中斷。在特定的社會條件下，上述兩方面的功能均有正負之分。

在本文中，德育一般是指思想道德教育。德育的目的在于提高人的思想道德素質，增強人的積極性以及培養人的創新性。舞蹈是否具有德育性？舞蹈作為體育項目，是一種有嚴格的組織性和紀律性的集體活動，其本身有自己的道德規范和完善的規則，凡參與者都必須嚴格遵守這些規范、規則。它是一種具有非常鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的人體運動。在參加舞蹈活動過程中，人們要不斷地克服體力和心理上的障礙，這一過程也是一個克服困難艱苦磨煉的過程，是對人的意志、性格、信念、情操的陶冶過程。同時，舞蹈還伴有強烈的競賽性，在劇烈的比賽中運動員表現出那種頑強拼搏、爭取勝利的精神，以及在運動場上所表現的公平、誠實、謙虛、禮貌和友好的道德作風，能給人以心靈美的熏陶。因此在舞蹈運動過程中，人們不但在身體上得到了鍛煉，而且在精神上也得到了錘煉。

普通高等院校舞蹈教育較多采用舞蹈選修課和大學生舞蹈社團相結合的方式，根據大學生自身的條件和興趣愛好自由選擇，這種教育方式相對靈活而且能夠充分調動大學生積極性，挖掘其藝術潛力。通過這些課程與活動，培養大學生對舞蹈藝術的掌握、認識、理解、鑒賞、創造的能力，從而使大學生在情感上得到審美體驗，凈化心靈，逐步樹立正確、高尚的審美觀，使其具有良好的思想道德素質和文化素質。大學生在接受舞蹈教育的同時，又融入了思想道德教育。

三、 舞蹈的德育功能內容

培養練習者的規則意識，樹立公平競爭的體育精神。舞蹈是在一定的規則下進行的，遵守規則是每一位參與者必須具備的體育道德修養。舞蹈的參賽者在訓練過程中需要在規則下練技巧，求精湛，在規則中戰勝對手，獲得勝利。體育競技誠信的缺失究其原因，也就是規則意識淡薄。因此，在舞蹈的練習和比賽中能夠培養練習者的規則意識，從而養成誠信品格，懂得在規則下提高公平競爭能力。

培養大學生具有堅強的意志品質。舞蹈教育對于教育者和受教育者，都是艱苦的。對于受教育者的學生，正可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育，磨礪練習者的意志，培養吃苦耐勞，勇于拼搏的體育精神。舞蹈動作技能的形成，需要長期、艱苦、枯燥的訓練，一個看似簡單的動作，往往經過幾千遍、幾萬遍的反復練習。很多舞蹈的初學者因為無法堅持而放棄。因此，在舞蹈技能形成的同時，能夠磨礪練習者的意志，培養吃苦耐勞，勇于拼搏的體育精神。

增強練習者的團隊意識和合作能力。舞蹈一般是集教學、訓練、表演等方面于一體，有嚴格的統一性、規范性、強制性，這種統一性、規范性、強制性有助于培養學生嚴格的紀律觀，有助于培養學生的協作配合意識和榮譽觀念。目前，大學生中獨生子女比較多，在城市學生中獨生子女已占絕大多數。一些學生缺乏團隊意識，因此，通過舞蹈這種教育形式，對學生進行團隊精神的培養，是十分必要的。特別是集體舞蹈，是男女合作的群體活動形式。它能有效地促進練習者的心理全面發展，改變一個孤獨少言、消極離群的性情，使心胸變得更寬廣，形成平易近人、與人為善的性格，培養團結互助、熱愛集體的精神，使練習者學會欣賞他人、尊重他人。

體育具有競技性，任何一項體育運動，都會有成功者和失敗者，舞蹈也是這樣。參與不一定都能成功，為勝利者歡呼是應該的，但也應為失敗者鼓掌。尤其是那些克服困難，永不放棄，拼搏到底的后來者，更應值得人們尊重。

提高練習者的參與興趣和參與水平。舞蹈內容豐富，形式多樣，具有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力，很受人們的歡迎和喜愛。人們通過對舞蹈的參與，或體驗、或娛樂、或觀賞、或競技，各自找到適宜的角色，并從中受益，從而培養他們積極參與的意識。 （黑河學院音樂系）