語文因詩意而美麗

幾年的語文教學實踐，讓我真切地感受到語文教學因詩意而顯得格外美麗。我認為語文教學應該努力成為語文的生命詩意飄溢的過程，成為學生的天性詩意盎然的過程，成為教師的勞動詩意彌漫的過程。換言之，語文教學應該是學生感知、感悟、感受語文美的過程，是師生互動交往、心領神會，共同獲得文本精神和言語智慧的過程。

語文的突出特點是詩意，語文的靈魂和生命也是詩意。語文要進行語言訓練，可訓練若不在富有情感意味的環境中進行，就變成了機械操作；語文要進行思想教育，可思想教育若不在學生的心靈感動中進行，就是赤裸裸的思想灌輸；語文要進行智力培養，要促使學生成人成才，可如果沒有詩意的潤澤滋養，這些都將落空。沒有詩意的語文課是蒼白的、枯燥的語文課，是沒有語文的語文。所以，我們的語文教學要多一些詩意，讓我們的每一堂語文課都成為一種詩意的生存和棲居。

一、 理念上追求詩意

詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”我想說，師生應該詩意地棲居在課堂上。要讓學生詩意地棲居在課堂上，我們教師在教學理念上首先要努力追求詩意，營造一種詩意的氛圍，讓語言文字如磁石一般把孩子夢幻的心靈緊緊吸引，使他們在不知不覺中詩心得以萌發，詩情得以滋長，詩性得以舒展。

語文學科是情感的世界，也是詩意的世界。這種情感與詩意應該體現在學生對語言文字的沉思默想中，體現在學生之間的“切磋琢磨”中，體現在學生搖頭晃腦的吟誦中，體現在形式活潑豐富多彩的語文活動課中，體現在文思泉涌的課外習作中，體現在教學內容的真、善、美上，體現在教學形式的新、活、實上。

語文教學之所以追求詩意，還因為學生的天性是詩意的。“在孩子的眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，會跑也會飛，會說也會笑。兒童的眼睛，就是喜歡瞧著這陌生的世界。”李吉林老師這樣說。所以學生們在聽了《賣火柴的小女孩》，會傷心地流淚，希望把她接到家里來，讓她不再挨餓、挨凍；讀完《狼和小羊》，會對兇惡的狼恨之入骨，對弱小的羊充滿憐愛……每個的人心靈都蘊藏著素樸的詩，而我們語文教師要做的就是引導學生去發現、去體驗，與作品同悲同喜，與作者同愁同樂。通過這樣的體驗，學生得以品嘗生活的不同滋味，得以形成敏感的心靈，豐富自己的感受。

二、 教學中感受詩意

我非常喜歡這樣一首小詩：散步的時候，我走直路，兒子卻故意把路走彎。我說，把路走直，就是捷徑了。兒子說，把直路走彎，路就更長了。在這首樸實無華的小詩中，蘊涵著頗為深刻的內涵：成人所關注的，往往是結果，而忽略了過程；孩子所追求的，則往往是過程，而對結果，并不刻意向往。在孩子眼里，走路的過程就是體驗快樂、享受詩意的過程。所以，《語文課程標準》明確指出，要“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”。在教學中，我也特別注重營造情境，引導學生進行詩意的感悟與想象。

教師要通過語言文字喚醒學生的生命意識，啟迪學生對課文進行生命體驗，激發學生對課文的通靈感悟，用課文所蘊涵的美好情愫、智慧光芒把學生生命的火炬點燃起來。教師或用飽滿的激情，娓娓動聽地描繪，或巧妙地點撥，或惟妙惟肖地演示，引起學生的聯想，再創造他們的詩意想象。

三、 生活中體驗詩意

生活是詩的土壤，詩是生活的精靈。李吉林老師曾深情地回憶起自己帶學生看月亮的情景：夜幕降臨，孩子們跟著李老師來到河邊，靜候月亮緩緩升起。一輪橘黃色的圓月緩緩升了起來，大家一陣歡呼，接著七嘴八舌地用自己的話贊美月亮。李老師一邊點評，一邊鼓勵，之后，又帶著孩子們唱起月亮歌。他們手拉著手，在晚風中歌唱，在月華中歌唱，其樂融融……這是詩意的生活，它除了讓學生學習語文知識外，還讓他們多一點其他的經歷。今后不管是悲觀失望，還是步入古稀之年，他都不會忘記小時候在一起看月亮的情景，那一刻成為了一生中定格的美。

在一次語文綜合實踐活動中，我也嘗試著安排了這樣一個詩意的活動主題：走進春野，感受春韻；吟誦美文，抒發情懷。學生聽說要走進田野，教室里一下子沸騰了。待學生靜下來后，我對他們說：“春天是美麗的季節，更是充滿希望的季節。無邊的春色陶醉了古今多少文人墨客，那么，請大家八仙過海，各顯神通，網羅素材。到時候，舉行詩會、朗誦會、歌會、春詞大匯串等活動。”活動開始后，同學們可忙了。有的把朱自清的《春》又背了幾遍，有的從散文集里找來了寫春的散文，有的搬來了《唐詩》和《宋詞》，有的把帶“春”字的詞條都抄了下來，他們還找來了好多有關春天的歌曲和美術作品。我把同學們收集的這些寶貴的材料張貼起來，辦了一塊學習園地，并起了個名字叫“春之韻”。

生活是語文教學的家園，詩意地生活著，需要一雙智慧的眼睛，靈性的耳朵和一顆詩意盎然的心靈。所以，我總是引領孩子們深入感受：感受大自然的日出和日落，欣喜早春萌發的嫩芽和嫩草，留心身邊花兒的盛開和凋零，捕捉痛苦的呻吟和快樂的歡笑。下雨的時候，我帶著他們聆聽雨點的訴說；飄雪的時節，我讓他們一起感受雪花的晶瑩剔透；陽光燦爛的春日，他們到田野里尋遍春天的蹤跡；大霧彌漫的早晨，他們在操場上領悟著濃濃的霧氣帶來的如夢如幻……

我們向往詩意的生活。語文呼喚詩意的教學！我們渴望課堂有如一片茂盛的林子，讓我們詩意地棲居，詩意地飛翔！上一節語文課容易，上一節有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，語言優美，風趣幽默。語文因詩意而美麗。如果我們讓學生詩意地生活與學習，他們還會拒絕語文嗎？

（天長市城南小學）