優化語文教學 養成良好語文習慣

培養初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”那么，如何培養初中學生良好的語文習慣呢？

一、 培養初中生養成勤于閱讀、積累的習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。如初中語文教師在教授學生學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應主要弄明：Ａ.說明的對象是什么？Ｂ.運用了哪些說明方法？Ｃ.采用哪種說明順序？Ｄ.說明的對象有哪些特征？Ｅ.說明的語言有哪些特色？在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結說明文要弄懂的5個知識點。通過閱讀習慣的培養，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業越減越重的不良現象。我們教師應深思深省，自覺推行素質教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養初中生自覺養成課外閱讀的習慣。A.養成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，中學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。向學生提出目標：初中三年，閱讀中外名著20本，閱讀千字文200篇。B.養成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約束，也是一種知識積累。

二、 培養初中生邊聆聽、邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生能做到的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒呱呱墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說得好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節目，發現電視節目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒèｎ”。假若這學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“rén”，想到可能是主持人讀對或老師讀對；于是翻開字典，發現主持人念錯了，那么這位中學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以，初中語文教師要重視教導學生養成邊聆聽、邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中提高自己的語文能力。

三、 培養初中生練口的習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現象若不迅速扭轉，語文教學將會落后于時代，愧對未來。所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善辯的本領。培養初中生練口的習慣，具體應抓三方面的工作：(1)在靜態語境中練基本功。語文教師在課堂教學中應安排適宜的練口活動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養成良好習慣。練口前要向學生提出要求：“聲音洪亮、吐字清楚、正確流利”。練口開始時，要求學生注意講話時的聲調、儀態。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。(2)把課上活，促進交談。我們還應注重培養初中生對動態語境的適應能力。培養初中生這種適應能力，要求語文教師必須把課上活，要為各種形式的交談創造有利條件。Ａ.創建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，捉住機會，利用更多的動態交流語境，積極練口。Ｂ.圍繞課文內容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳進來，各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來。Ｃ.教師要及時發現說、爭辯活動中，那些有新意、有創見、高水平的發言，并及時鼓勵創新的見解，激勵爭辯雙方，進而讓學生形成一種敢說、愛說、會說的風氣。(3)樣板效應，熏陶感染。作為初中語文教師，一方面要嚴于律己，力求做學生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學生尋找常見的高水平的樣板，進行學習、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節目、體育比賽實況的解說等等，讓學生欣賞高水平的“說話”。認定樣板，找到差距，學生自然在效仿的過程中學到真本領。（廊坊市安次區落垡鎮中學）